探析新课改背景下中职数学教学中的情感因素-论文.pdf

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探析新课改背景下中职数学教学中的情感因素◇廖爽环摘要情感因素在学生特别是学力不足的中职学生的言语、动作、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感学习和发展中，起着非常重要的甚至是决定性的作用。中职院信息。它满足了学生心灵深处得到理解、赏识、信赖与尊重的校的学生智商并不低，之所以在初中阶段学习落后，进入职校需求，唤起了自信，激起了自尊，使学生在积极的心态中不断后仍不乐学，主要是非智力因素中的情感因素发展较差或滞进取。后。因此，中职教师更加要重视课堂教学中的情感因素，以情三、展示数学美，陶冶学生的情感优教，形成知情并茂的教学实践，扭转传统教育重知轻情的状“哪里有数学，哪里就有美”。数学美感很强，它是一况，促进学生情知和谐发展，促进学生素质全面发展。种内在的、含蓄的、理性的美，是理论思维与审美意识交融的关键词情感因素数学学习新课程数学教学数学产物，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教内容学习过程学生智力学习数学信念背景学中表现出数学语言符号、图形信息简洁形象的美。对于中职随着新课改的纵深发展，教学实践承受了诸多变革。学生来说，由于缺乏必要的知识和审美能力，学习中很难体会新课改背景下，如何提升中职数学课堂教学的有效性，让中到数学美的真正含义。因此，教学中教师要根据学生的心理特职数学教学回归本色，这是一个值得我们思考的问题。目前点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，激发学生中职学校存在着学生厌学、教师厌教的现象，而这种现象在认识数学美的兴趣。让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷数学教学中表现得更为突出。由于数学的抽象和枯燥，与其的美的世界，到处闪现着美的光辉。从而激发学生学习数学的它学科相比学习难度较大，学生厌学现象尤为严重。如何改兴趣，陶冶学生的思想情感。变这种现状，是职业教育教师面临的重要课题。大量研究表四、挖掘情感资源，充实学生的情感明，情感因素在学生特别是学力不足的中职学生的学习和发展中，起着非常重要的甚至是决定性的作用。中职院校的学数学教材是数学家智慧和心血的结晶，是数学教育的经生智商并不低，之所以在初中阶段学习落后，进入职校后仍典。教学内容是对人类实践活动及人类在此活动中的思想感情不乐学，主要是非智力因素中的情感因素发展较差或滞后。的直接反映，不可避免地包含有情感因素。因此，教师要对教因此，中职教师更加要重视课堂教学中的情感因素，以情优材进行情感分析、发掘，积极地挖掘和充分利用数学学科自身教，形成知情并茂的教学实践，扭转传统教育重知轻情的状的情感因素，科学准确、潜移默化地渗透到数学教学的活动中况，促进学生情知和谐发展，促进学生素质全面发展。笔者去，引发学生积极的情感体验，使学生能在情感体验中获得真认为从情感维度改变目前中职数学教学低效的局面，应从以正的知识，促进学生热爱数学学习，形成良好的学习情感的基下几个方面人手：础，从而养成乐学、爱学的习惯。一五、营造良好教学氛围，培育学生的情感、以德生情，在情中学会做人常言说：“学高为师，身正为范。”教师的自身素质决良好的教学氛围，不仅能使学生增强记忆力，而且能活跃定着教师在学生心目中的形象。每个学生都敬佩知识渊博、仪思维，能使学生获得心理的自由，对培育学生情感十分有利。态大方、真诚坦率、体贴学生的教师，所以教师本身必须不断学生只有在精神集中与心情愉悦共存的状态下学习，才能达到加强个人修养，不断提高自己的业务水平和管理能力，用高尚最佳的学习效果。教师创造和促进宽松的、热烈的、兴奋和谐的师德去感染学生，用教师的情感去调动学生的上进心及荣誉的、全员参与的有效学习的课堂气氛，学生就会心情舒畅、充感。在数学课改过程中，教师更应大胆创新，更新教育观念，满信心，从而调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。得不不断提高自身的教育技能。到教师的喜爱与关怀，就会产生焦虑和不满。特别是当学生遭到教师的批评、呵斥和嫌弃时，更会产生自卑或对抗情绪，形二、以爱育情，在情中激发学习成逆反心理，从而失去对学习的兴趣。因此，把握和营造良好把爱洒向每个学生心田。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是的教学氛围至关重要，教师要有意识地抓住有利时机激发学生教师生活中最主要的东西”。“亲其师，信其道”明确指出，积极的情感，创设一些生动有趣、富有哲理、贴近生活的问题学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。一旦教师与情境，使学生产生持久、良好的学习动机，促使师生相互交的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为融，培育学生的情感。学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。教育实践证明，只要你心里有学生，学生心里就会有六、创设成功机会，激活学生的情感你。师生情感的交融对师生双方、对整个教学活动，都有积极教师对学生要有积极的期望和要求，并根据期望和要求为的优化作用。这种优化作用更多的是一种“期望效应”，它满学生创造种种成功的机会，诱导学生参与教学活动，使每个学足了学生学习积极性提高的欲望，乃至对学生高尚情操的陶生获得成功的体验，并能在体验成功愉悦中发现和发展自己，冶，身心健康的培养等都起到作用。北京周树仁教授曾说过这从而对自己充满信心，使学生内在动力得以撞击并启动，激起样一句话：“要让你的每个学生都抬起头来”。在教学中，教学生快乐的学习兴趣。由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，师对每个学生都给予期待、给予信任、给予厚望，通过自己的中职学生学习时难免会遇到一定的困难和挫折。因此，教师应 “三案三板块’’教学模式在中职小说教学中的运用◇廖光庶摘要重庆市开县职业教育中心掀起了轰轰烈烈的教学3．重视学习方式的多样性，尊重学生的个性体验。改革热潮，各个教研组根据自己的专业特点，大胆地进行适合4．张扬学生个性，培养学生的创新能力。中职教学模式的探索，特别是语文组，率先垂范，走在模式探5．引导阅读向写作的能力迁移，沟通阅读与写作的思维索的前列。语丈组又分成7个研修小组。我所在的研修小组，着关系。重对适合中职小说教学模式进行了探索，确立了适合中职小说四、具体内容教学的“三案三板块”的教学模式。“三案三板块”课堂教学模式倡导自主、合作、探究的语关键词诠释概念遵循原则基本框架模式内容文学习方式。教学过程由“自主学习”、“合作探究”、“拓一、概念的诠释展训练”三部分组合，使教学过程明显地呈“板块”结构，并“三案三板块”课堂教学模式是按“自主学习案”、“使“导”、“学”、“练”三者有机结合，互为作用。合作探究案”、“拓展训练案”三种形式组合，并使“导、第一教学板块是“自主学习”，其核心是“导”。教学学、练”三板块有机结合，互为作用的一种教学模式。的导是为了导学、引路、搭桥，目的不仅是给学生以基本知识，更重要的是在导的过程中，教给学生学习的方法，思维的二、这种模式应遵循如下基本原则规律，解题的思路，练习的方式，以备知识的迁移、延伸与拓主体性原则、探索性原则、创新性原则、活动性原则。展，达到灵活运用的目的。主体性原则：在课堂教学中，教师应处于辅助的地位，学第二教学板块是“合作探究”，其核心是“学”。“学”生才是真正的主角、主人、主体，教师的一切都是为了学生的是指在教师的“导”、“引”之下，学生的自主、合作、探究一切，为了一切的学生。因此，课堂教学中要调动和发挥学生性的学习。具体来说，就是学生运用教师的“导”所给的知识的主动性、积极性，要把机会留给学生，把课堂还给学生。和学习方法以及形成的初步能力，主动探求、发现、求异的过探索性原则：课堂的学习活动是学生自主的学习活动。教程。学习形式是以6——8人自学小组为单位，按照教师出示的师应平等参与学生的探索学习活动，创设情境，诱导启发，给“问题组”所设置的问题，进行自主学习、合作学习、创新学予学生探索、思考的时间，给学生质疑、释疑的机会，做到学习、探究学习。生自学内容明确，探索过程清晰，探索方法灵活，能自己发现在这个板块中，明确师生各自的地位很重要。在这个教学规律。板块中，学习应在师生之间、学生之间平等的对话、交流、讨创新性原则：课堂教学允许学生发表自己的不同见解，论中进行，教师是学习活动的引导者和组织者，学生则是学习允许学生与教师争论，允许质疑，创设宽容、民主、和谐的环的主人。这一板块的环节是研读赏析，主要是指感受文章的主境，以保护和培养学生的创新精神和创造欲望。旨、体味作品的意境、体验作者的情感、分析人物的形象、把活动性原则：活动有利于培养和发挥个体的自主性、能动握文章的结构、品味语言的特色、评论作品的内容、表达自己性和创造性。而且，自由的自觉的活动是人的需要，一系列有的见解、赏析文章的美点等。目的活动能够为学生的主体发展提供机会和条件。第三教学板块是“拓展训练”，其核心是“练”。“练”三、基本框架是指在教师的指导下科学地训练。是学生利用已有的知识与(一)流程图示经验，进行实践、练习，进而使知识得以巩固和发展。具体来分自主学习、合作探究、拓展训练三部分。说，就是在“学”的基础上，教师指导学生运用学会的基本知(二)核心要素识和掌握的学习方法以及形成的初步能力，依据教材的实际，I．强调目标教学思想，提倡自主定向。练读、练写、练口语交际。2．突出自学、导学设计，以合作探究学习为主。(作者单位：重庆市开县职业教育中心)根据学生实际，找准学生的学习“最近发展区”，把握每个学学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到知识，提生的思维特征，针对每个知识点列出符合学生能力的问题，做高了能力，发展了素质。到不难不易，让学生“跳一跳、摘得到”，使他们经过努力后参考文献：获得成功的体验。促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动[1]卢家楣．情感教学心理学[M]．上海：上海教育出版社．内化新知，形成有效学习。[2]黄海涛．浅谈对情感、态度和价值观的正确导向[J]．广教无趣，必不乐教，学无趣，必不乐学。数学教学只有重州教学研究，第284期．视学生情感态度的发展，才能激发学生的学习热情，使课堂教[3]北京周树仁教授讲座摘要．学充满生命活力，才能使我们的数学课堂教学更加赋实效性，(作者单位：重庆市开县职业教育中心)才能焕发出课改下的中职数学的指导作用，从而提高了课堂教2014．N016