以周记为载体的体验作文教学实践的研究-论文.pdf

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1、瞄圈圜2014年第5期Readingandwriting，{I语丈以周记为载体的体验作文教学实践的研究陈赢(福建省福州三中金山校区，福建福州350008)【摘要】中学生惧怕写作文，往往由于写作时没有材料可写、写不出真实感情、无法调动写作热情。针对这三个问题，作为语文教师，应该充分利用好周记这个载体，通过热情的鼓励、真诚的教导、新鲜的点评，让学生学会观察生活，积累写作素材，培养写作兴趣，从而提高写作水平。【关键词】周记作文写作兴趣【中图分类号】G64【文献标识码】A作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不

2、安”，对别人的行为试题中，作文占有40％的大比例分数；按素质教育的要求，作文有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”，这都是道德素质更是语文素质的重要体现。然而，一要写作文，学生就叫苦连情感的体现，而这种体现又常显示于学生的周记中。周记成为一种天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪人自我倾吐活动的形式，他们在周记里透露出自己的内心秘密，并进目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧⋯⋯从行自我分析，表达自我修养、自我提高的愿望和要求，于是周记便初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，成为学生思想认识的“反

3、光镜”和情绪变化的“晴雨表”。周记中而学生的作文水平却并没有多大提高。学生普遍反映，作文是他们学生的抒情是最真实的，其中高兴也好、悲伤也好、得意也好、失学习语文的最大障碍。落也好，酸甜苦辣咸五味俱全，情真意切。而教师如果能够及时利其实学生并非无话可说，他们在自己的空间里所写的内容往往用好学生周记中所流露的情感加以点拨，又何愁作文中出现假大空令老师和家长刮目相看，可是为什么一到写作文就如此痛苦昵?作的抒情呢?为老师，又可以采取怎样的措施让学生将写作的痛苦化为畅所欲言三．反馈迅速，学生能及时收获写作的成就感的快乐呢?周记的写作周期不超过一周，所选择的材料是学生

4、最近的经历，在对学生的调查中发现，学生惧怕写作文的最大原因是没有材学生写周记，就像在网上发帖一样；而及时批改、点评周记，教师料可写。学生说平时的生活就那么平淡，一些比较有趣的、难忘的、的评语就像网络上的跟帖一样，让学生在最短的时间内收到回复，感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了，巧媳妇难为无对于学生来说，这对于写作的激励作用是非常明显的。米之炊，提起笔不知道应该选什么材料才好。其次，写作感觉虚假，而要能够更好地利用周记，让周记为作文服务，还需要教师多抒情空洞无力，连自己都觉得不忍卒读。第三，作文讲评周期太长，花些心思，在平时的批改、讲评中调动学生写

5、周记的热情，爱上周通常两周写一次作文，讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受，记，进而爱上写作。难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样，自(一)对于好周记，要热情地赞扬由、灵活，对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评，同时可以快速我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充得到同伴的评价，充满了创作的成就感。满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可既然如此，我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式，让学造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作生先获得写作的快乐，才能从中培养写作能力。由于时间所限，中此

6、语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅学老师无法要求学生写周记，但我们可以适当地延长周期，让学生盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。无论是写周记，以周记为载体，提高学生的写作水平。优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明一，提高观察能力，积累作文素材显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉，自然是一个和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例五彩纷呈的世界。在周记教学中，语文教师要善于引导学生体验生如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了

7、!细致的心理描写，巧妙的前活、观察自然，鼓励学生积极投入生活，做生活的有心人。周记是后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我一种“诗外功夫”，它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来，仿佛看到了未来的作家!”这样的评语能激发学生们写作的积极性于是随着那一页页周记的翻过，他们的思想感情丰富了，他们懂得和主动性。如何认识自己，懂得如何理解别人，并由此学到了很多在课堂上无尤其是中等生的周记，如果有闪光点，加以大力的赞扬，会促法学到的东西，他们的语言表达能力加强了，也因此积累了大量的使他们对写作产生浓厚的兴趣。在研究中发现，在作文优秀的学生作文素

8、材。一到用时，他们自然便会感到文思泉涌，下笔如有神了。中，既有从小