以日记为载体的生活化作文教学研究

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1、.“特色学校建设”课题个人结题报告加汝尔小学 王秀清《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”我校确立了“以生活化作文”和“国学教育”研究课题，并进行了系统的研究，取得了一定的成果，现将研究的情况总结汇报：一、背景与意义：  多年来，作文教学一直是个薄弱环节。起步缓慢，效果低，学生感到作文难是普遍现象，如何提高作文教学效率一直是困扰着我们的一个瓶颈。多年的教学实践，一系列的研究、探讨证明：坚持天天写是提高写作能力的一种行之有效的方法。  天天写是记录七彩生活的最佳途径，

2、我们教师有责任与义务引导学生关注生活，生成一双慧眼，学会从生活中提取写作素材，在灵活多样的实践体验中感受写作的乐趣。“以生活化作文”“国学教育”研究课题正是顺应这一认知规律，让学生在天天学习中展示其个体生命的原生态，在日积月累中历练表达，成功作文。但是，如何让学生始终保持写作兴趣、习惯于天天写呢？这是值得我们思考的问题。二、研究目标：   1、引导学生仔细观察生活，积累写作素材，在灵活多样的实践体验中感受生活的乐趣。   2、培养学生倾诉表达的兴趣，注重真情实感流露，养成写日记的良好习惯。  3、从学生实际出发（包括思想、知识、能力），有目

3、的、有步骤、系统地研究写作的指导、赏析、评价策略，以日记为载体对学生进行作文训练，提高学生作文水平。页.  4、探索“以生活化作文”“国学教育”研究课题教学研究的基本模式，进一步优化作文教学，丰富生活化作文研究成果。国学教育是学习《弟子规》《论语》等等国学经典，学习做人的道理，培养学生树立良好的人生观。三、理论依据   1、“现实生活是文学写作的唯一源泉。”学生日记虽不同于文学创作，但离不开学生的生活环境。许多专家一致认为，生活越丰富，写出的文章才会越生动，才会令人耳目一新。因此，我们遵循马克思主义文艺理论，确立“语文学习外延和生活外延相等

4、”的观念，以“天天练”这种更加贴近学生生活和情感实际的写作形式，创设相对轻松的写作训练环境，探索在实践活动中练笔育人的方法。   2、学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在日记教育过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。   3、《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中发展学生的个性，培养学生的创新精神。《语文课程标准》

5、关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”本着“我手写我口”的精神，课标在总目标中提出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达形式写作”。在第一学段提出“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围食物的认识和感想。”在第二学段提出“留心周围事物，乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。在第三学段提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“页.养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。通过学习国学，

6、学习做人的道理，培养学生树立良好的人生观。四、研究过程：扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。1、加强理论学习，深化自身理论素养学校订阅了《论语》等教学学习书，同时引导老师们加强学习，更新自己的教育教学理念，使其在阅读中不断吸取“营养”，提高自己的业务水平，为更好地进行研究奠定了基础。2、组织专题培训，奠定课题研究基础为提高教师认识，提升研究水平，了解了国内外对小学生写日记兴趣和习惯培养的研究状况及趋势，并由学校校长对所有实验教师进行了针对性地培训。通过

7、学习培训，使课题组教师对“以天天练为载体的生活化作文教学研究”“国学教育”研究课题教学研究的意义有了更深一步的认识，明确了课题研究的最终目的就是让学生自主地写作，真实地表达。我的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。 3、加强集体研究，探讨研究策略与方法，学校每周开展一次课题研讨活动，安排利用教研活动时间，组织老师进行“以日记为载体的生活化作文教学研究”“国学教育”研究课题教学研究专题研讨，做到有计划、有过程、有分析、有总结。引导老师们各抒己见，交流切磋，既积累了经验，又做到了资源共享。4、教师自主研究，积累第一手资料，页.教师

8、在日常的教育教学工作中，注重实践与反思，将自己的困惑、顿悟、灵感、发现及时记录下来，形成第一手资料。与此同时，通过开展形式多样的教学研究活动，展示自己的研究过程，既达到资源共享，