不断反思才能真正激活课堂-论文.pdf

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1、第30卷第4期中学生物学Vo1．3ONo．42014正MiddleSchoolBiology2014文件编号：1003—7586(2014)04—0015一，02不断反思才能真正激活课堂任莉(江苏省南京市第五初级中学江苏南京210000)1背景者也是采取了类似的教学方法。在初中生物教学中如果教师平铺直叙地灌输教困惑：通过多媒体课件展示各种患者的图片，引材内容，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学起了学生的兴趣，当时感觉课堂气氛较好，学生发言生产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。因此教师必须运也较积极，顺利地完成了教学任务。可是当他们进行用一些技巧，合理地设计一些活动，调动每一位学

2、生的习题巩固的时候，笔者却发现大部分学生还是不清积极I生，让他们愿意学，并且会学。“活”起来的生物课楚。为什么这些学生在当时学的时候似乎搞懂了，而堂才是充满生命力的课堂，才是学生向往和要求的课反馈的时候却又搞不清楚呢?、堂，才能达到教和学的高度统一，实现真正的高效。究其原因：该案例的教学设计仍是沿袭“老师讲2案例描述学生听”、“老师问学生答”的教学模式。这种教学模式苏教版七年级下册生物教材“激素调节”一课，笔其实就是教师的一厢情愿，教师无法真实得到有效学者所定的教学目标为：说出甲状腺激素、生长激素的习效果的反馈，无法了解学生真实掌握的水平，更不功能及其过多、过少时人体的病症；说出

3、胰岛素的功能充分激发学生学习的主动性。表面上看起来当时学能及其过少时人体的病症。同时这也是本节课的重生参与度很高，课堂气氛很活跃，但是并没有在学生点。为了达成上面的目标，针对这部分内容，教师课前头脑中留下很深的痕迹，而且也不排除有的学生并不搜集了侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、大脖子是真正的“动”起来，而是跟着附和，“音”在而“心”不病、甲亢、糖尿病病人的图片，并把这些图片做成了在。这种课堂并没有真正的“活”起来，所以教学效果PPT。这部分教学的教学过程简介如下：不好。故此，笔者在后面几个班的教学时进行改进。师(出示人体主要的内分泌腺图片)：请同学们观师(出示人体主要的内分泌

4、腺图片)：请同学们自察课本插图，认识人体主要的内分泌腺，并说出它们主学习，人体主要的内分泌腺分泌的激素名称和主要的位置。作用。学生对照教科书上插图说出人体主要内分泌腺学生自主学习完成表l的填写。的名称及位置。表1各种激素的比较师(出示垂体的图片)：在以上这些内分泌腺中，内分泌腺激素作用垂体是最重要的腺体，因为它可以控制其他各种内分泌腺的活动。垂体能分泌生长激素和促激素等。促激垂体素具有调节相应腺体内激素的合成和分泌并维持相甲状腺应腺体正常生长发育的功能。胰岛师(出示侏儒症的图片)：请同学们仔细观察患者肾上腺的症状。胸腺学生根据图片回答。师：这是侏儒症，患者的症状是生长迟缓，身材矮

5、I性腺小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。师(将甲状腺激素、生长激素的功能及其过多、过教师依次出示巨人症、肢端肥大症的图片。每展少时人体的病症；胰岛素的功能及其过少时人体的病示一幅图片，都引导学生观察患者的症状，并补充患症，编成“医生手册”发给学生)：请同学们以小组为单者的症状及病因。．位进行体验活动：今天我是小医生!为以下的患者进在学习甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体行诊断。的病症；胰岛素的功能及其过少时人体的病症时，笔(1)24岁的男性，身高只有93．98cm。(2)37岁的安徽女子姚德芬身高2．36111，被称识，解决生活中的问题。为“全球第一女巨人”。学以致用是重要

6、的教学原则。《义务教育生物课(3)脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短。程标准》的基本理念之一是“注重与现实生活的联(4)身材矮小、智力低下。系”，提出要注重使学生在现实生活的背景中学习生(5)代谢增强，多食、多汗、消瘦、眼球凸出。物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生(6)多饮、多食、多尿、体重减少。物学的核心概念，为他们进一步学习和步人社会做准学生分小组活动，扮演医生和6个病人进行体验备”。陶行知先生的“生活教育”理论指出：我们的实际活动。每个小组都自成一个“诊室”，“病人”描述自己生活就是我们的课程；我们的课程就是我们的实际生的症状，“医生”根据手中的医生手册，帮

7、“病人”诊断活。生物学科的教学尤其要与生活联系在一起，更要病症、病因以及制订初步诊疗方案等。充分体现“从生活走向生物，从生物走向生活”的课程教室里热火朝天地进行着体验活动，每个学生都理念，以生活为中心的教育，不仅能使书本知识变活，仿佛进入了自己的角色，有的“诊室”还充满了欢声笑提高学生的学习兴趣，更能使其从社会生活中吸取综语，而且完成任务的速度很快。合的多方面的知识，从而激发学生自我提高的意识。收获：活动结束了，教师分别展示了相关的各种这样才能真正落实三维目标，实现高效课堂教学。