应用型本科院校创新人才培育的联动机制研究-论文.pdf

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1、：誊薰薹爱叠。i：鐾m教育理诧．研究i应用型本科院校创新人才培育的联动机制研究彭小智(金陵科技学院商学院，江苏南京211169)摘要：培养和造就大批创新型人才是当前高等学校适应国家发展需要、转变人才培养观念的首要任务。为此，学者们在教学理念、教学模式、高校管理、评价标准等方面进行研究，取得了丰硕的成果，但这些研究鲜有从系统的角度进行的。本文以联动的相关概念为切入点，运用系统分析法，探讨建立应用型本科院校创新型人才培养的上下联动、左右互动的运行机制。关键词：创新人才联动机制形成条件形成路径一、引言三、应用型本科院校创新人才培育的联动机制的形成高

2、等学校作为培养和造就高素质人才的重要基地．是条件科技兴国的主力军，在全国科技创新人才培养体系中有不可本节将从系统的观点，利用熵理论讨论创新人才培育替代的作用。因此。高校在其发展中必须全面地实施人才战系统构建的路径。自组织理论，自组织系统不需要特定的外略，培养大批具有现代科技素养和创新能力的人才。多年来，部效应时，系统会通过某种内部机制进行交互。从简单到复国家重视学生创新能力的培训、开发。由于实施这一战略及对杂，由粗到细的方向发展，不断提高其复杂性和精细度．动技术和教育的重视，各高校都根据自己的实际情况制定了相态地形成自主调节、自我完善、自我发

3、展的有序结构。以自应的创新人才培养模式。本科院校中，应用型本科院校比较组织理论为基础。联动机制是培养创新型人才的高效路径。多，如何使它们顺应时代的要求，推进教育理念、教学模式、高其组织运行必须符合下列条件的特定外部条件。校管理、评价标准的不断创新，适应培养创新人才新的机制．1．培养创新型人才的系统必须是一个开放的系统。开放采用科学有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的创新式系统可以与外部环境连通。并通过与外面世界的交流。维潜能，以达到培养和造就人才的目的。护他们的功能和结构，系统的熵值(熵值是对系统无效、无二、国内外研究现状序、混沌的一种常

4、用度量)正在减少。令deS表示创新人才培在20世纪初，亚伯拉罕·弗莱克斯纳提出大学教育应该育系统与外界交流的熵，diS表示创新人才培育内部产生的培养社会精英。近年来各国对科技创新人才的培养非常重熵值，那么系统总熵值为：视。罗哈利，洛伦佐麦格纳尼，保罗萨伽德，南希圭·J，霍华dS=deS+diS(1)德·E和丹尼尔等从不同角度着力于创新型人才培养的研当deS=O时，创新人才培养体系是封闭的．由于内部的究。这些研究包括研究理论及研究方法的技术创新．创造性熵值产生的影响，联动机制并不会形成；当deS>O，创新人才思维和创新模型的研究。当前，学者们更

5、加注重教育的目标体系增加了系统的混乱；当deSdiS，进入21世纪，在知识经济的背景和信息技术的飞速发即创新人才培育系统在与外界交流过程中所获得的负熵绝展，创新更是如火如荼的背景下，在我国，“创新教育”、“创造对值大于系统内部的熵值，使得总熵dS

6、研究轰轰烈2．培养创新型人才的系统与外界的沟通必须是有限的。烈，先后出版了一些专著及学术论文等。比较典型的如：孙吉创新人才培养体系受到来自外部的影响必须达到一定的阈力等人基于人才学的视角对创新人才的内涵、特征及影响的值，即通过合理的开放获取来自外部的负熵。超过或是未达因素进行了研究；张武升(2001)、燕良轼(2002)、丁纲(2000)、到这个阈值势必将对系统熵产生影响。如果开放程度不够，段继杨(2000)、朱卫国、王廷山(2003)等在创新教育方面，着自身的熵增加不能被通过熵交换从外部得到的负熵克服。重对创新人格的涵义、作用、影响因素、培

7、养路径等内容进行则创新人才培育的联动机制仍然不能形成。了研究。佟景才(2000)、刘凤泰(1999)、王英杰、刘宝存(2005)3．创新人才培养体系必须是非线性系统。如果它是一个等人对高等教育创新人才的培养开展了研究。线性系统，那么包括它的元素必须是少于三个的(此时，耗当前的研究总结了许多成功的经验及有待改进的方散结构不会出现，因为耗散结构内部应不少于三个元素)。面，本文基于系统理论，从研究创新型人才培养的联动机制4．创新人才培养体系需经从无序到有序的过程。在开启的建立出发，探索实现创新型人才培养的上下联动、左右互创新人才培养体系构建时，这将

8、是远离联动机制的状态。该动的运行机制。系统只有远离联动状态，系统才能不断从无序到有序，从初一96—鬃级到高级。开放的系统能够继续投入到与外界的物质和能足外部环境需要