普通本科院校应用型创新人才培养研究

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1、普通本科院校应用型创新人才培养研宄杜晓军张东红摘要：应用型创新人才是我国高层次创新人才培养的目标和方向之一。文章分析了应用型创新人才的特征和培养目标，指出了普通高校进行应用型创新人才培养的实施过程和培养途径，最后指出应用型创新人才的培养需要建立相应的激励制度和考核体系。关键词：应用型创新人才培养高校［中图分类号］G455［文献标识码］A［文章编号］1000-7326(2012)07-0046-02石家庄经济学院(以下简称我校)近些年广泛深入开展教育教学改革，注重创新人才培养，提高学生的创新应用能力和综合素质，增强就业竞争力，取得了显著成效。学校毕业生就业率每年都在80%以上，地矿类毕业生更是供

2、不应求。木文以石家庄经济学院创新人才培养为例，重点探讨了应用型创新人才的特征、培养过程、培养途径等，以其对高校应用型创新人才的培养起到促进作用。一、应用型创新人才的特征创新人才是指具有创新意识、创新精神和创新能力的人。创新人才是分层次的，既伍括能够发明创造的研究型理论型人才，也包括大量具有创新思维、推广新思路、扩散新技术的应用型人才，还括规模庞大的能够应用新技术、新方法解决具体问题的技能型人才［1］。一般来讲，应用型创新人才是指既兵有将理论转化为实际生产的能力，又具有应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力的人才。目前我国大多数的高校是以培养应用型人才为主，因此对应用型创新人才培养进行研究具有

3、重要的意义。二、应用型创新人才的培养目标应用型创新人才培养的目标没有固定模式，也不是一成不变的，而是根据社会需求和高校的只体实际情况确定的，在确定培养目标时，应该考虑以下几个具体因素:(1)以市场需求为导向，结合自身实际。比如，研究型高校以培养综合型和研宄型的人才为主要任务；教学研究型高校以培养复合型和应用型的人才为主；教学型高校培养的是面向基层、面向生产第一线的应用型人才，要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力；技能教学型高校以培养生产、服务、管理一线的技能型人才尤其是高技能人才为主［1】。（2）通识教育是前提，能力教育是本位。不同类型高校的人才培养模式不尽相同,但人才的基本结

4、构是相同的。必须以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽厚的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，构建学生放用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力。（3）知识的应用是基础，创新能力是0标。应用型创新人才不仅要具备宽泛的多元的知识结构，而II要具冇应用知识和转化知识的素质和能力，尤其是创新的能力。三、应用型创新人才培养的实施过程我校应用型创新人才培养模式的运行主要以素质拓展为平台，充分注重个人潜质的开发，在实践的基础上提出了四个阶段的培养模式。四个培养阶段分启发培养阶段、能力与技巧培养阶段、团队协作培养阶段和创业实践阶段［2】。启发培养阶段主要是针对大学新生的，在具体

5、的活动设置中，充分考虑了新生的个人兴趣和爱好，鼓励大家参与培养个人沟通表达能力和自己有特长的社团，完成大学生角色的转变，初步培养学生的创新意识。主要的活动设置有专场报告、成果展示与社闭活动等。能力与技巧培养阶段主要是针对适应了大学生活，完成了角色转变的学生。正确的技巧和方法是应用型创新人才成功地关键，这一阶段是对大学生创新应用能力培养的最佳时期。具体的活动设置主要是突出专业特色和增强个人专业技能的活动，包括：计算机、英语竞赛、广告设计大赛、定向越野、攀岩等活动，主要培养学生的专业技能、拼搏精神、反应能力，锻炼学生的毅力、耐力。团队协作阶段主要是针对高年级的学生。在自己的专业技能得到锻炼和提升后

6、，需要强化和训练的是团队的协作能力。活动设置有ERP大赛、数学建模，创新创业大赛等活动。通过这些活动，充分锻炼学生的创新创业能力、团队协作与管理能力、实现专业和个人素质的大融合，是创新教育的高级阶段。实践阶段是创新创业培养的最终0的。在这个阶段中，主要是组织参加学生参加大学生创业计划大赛、大学生课外学术科技作品大赛等活动，借助学校和社会的创业资源，使具有实际操作价值的创意和创业项0可以得到具体实施。四、应用型创新人才的培养途径1创新教学内容，改革教学方法B前课堂教学在我国仍是学校教育的一种主要形式。开发和培养学生的创新能力，课堂教学仍是主渠道。实现教学内容的创新，除了对现奋课程的教学内容进行更

7、新、重编、重组，使之适合创新教育之外，还应幵设创新教育方面的有关课程。在创新教育中，教师也必须转变观念，更新教学思想和教学方法，在课堂上要注意发挥学生的主动性，注重培养学生创造能力，使每节课都变成激发学生创新意识的促进剂。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，充分给予学生参与的权利和机会，鼓励引导学生讨论、质疑，发表自己的见解。2坚持产学研结合，积极开拓校内外实践基地应用型创新