如何在课堂教学中充分发挥数学德育的功能-论文.pdf

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1、如何在课堂教学中充分发挥数学德育的功能王德明(重庆市忠县黄金镇中心小学，重庆404300)摘要：每一门学科都包含知识教育和思想教育，即既一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低．教书又育人，达到德育、智育的双重教育的目的。在小学数学更重要的是看这个国家的综合国力。你们看。现在我国的宇宙教学中必须渗透德育教育，利用教材进行爱国主义教育，挖掘飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些教材内容进行公德教育，结合教学过程培养学生的探究精神，都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高．我们国家能结合课外活动开展主题教育，充分发挥数学德育的功能

2、。争取到2008年奥运会的主办权．那是多么了不起的一件事情关键词：小学数学课堂教学德育教育教材内容课啊!”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油外活动然而生。二、挖掘教材内容进行公德心教育教育家苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需知识从一个头脑里装到另一个头脑里。而是师生之间每时每要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，刻都在进行心灵的接触。”正所谓教师是人类灵魂的工程师。把思想教育贯穿于知识的学习之中这里所说的灵魂，即心灵、思想。每一门学科的教学任务其实如在教学“加减

3、两步计算应用题”时，有这一道题：公交车都包含两个方面：一方面为学科知识教育，另一方面是思想政上原有乘客36人，到一某车站后有15人下车．又有12人上车．治教育。知识教育和思想教育应有机地结合起来，既教书．又这时车上有多少人?教学时．除了可以让学生从数学的角度考育人。数学是小学最基础、最重要的学科之一，必须在小学数虑这一问题，一种先下车后上车，一种先上车再下车，你们认学教学中渗透德育。为在实际生活中，哪一种方法更好?帮助学生养成先下车再上课堂教学巾的德育是学校教育中最基础、最根本的德育车的行为习惯。工作之一。学生成长过程中所需要的德育，主要是通过课堂提数

4、学本身是一门与生活紧密相连的学科．脱离了生活实供的．但德育并不只是思想品德教师的任务，而是全体教师的际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此，教学时，可举任务。那么如何在课堂教学中充分发挥数学的德育功能昵?些生活实例加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从一、利用教材内容进行爱国主义教育乘车人数看超载现象⋯⋯这些都可能使学生体会数学的生活小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择性。使学生更喜欢数学，并在不知不觉中提高思想认识和道德富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学水平。史料等内容，对学生进行爱国主义教育。三、结合教学过

5、程培养学生的探究精神如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题小学数学教材中的许多内容，譬如。几何图形的计算公材——“北京赢了”就是进行爱国主义教育的极佳内容。在完式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都成此题的知识传授后。教师可借机渗透：“2001年7月13日，我可以让学生通过探索、研究认识它的性质，发现其中的数学规国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现律。如在教学“梯形的面积计算公式”时．课前让学生准备好两场直播．电视厕面上及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学个完全一样的任意梯形。上课时．让学生拿出梯形动手操作，们。

6、你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗?因为用两个完全一样的梯形拼成一个图形，并且思考这个新拼成生就会开始思考．接着寻找解题的思路．然后解决问题。学生学生，让教学融入于生活，让学生深入生活实际，从数学的自己主动参与解题．老师加以引导．对知识记得更加牢固．而角度发现问题、提出问题、多方位地理解和解答问题。这样且遇到相同或者相似的题目时会主动地思考，形成适合自己学生越来越有问题意识，随着学习的深入，问题意识的增的解题模式，让数学变得不再“可怕”。强，学生的各“奇思妙想”就会层出不穷，学习效率也会大大5．引导学生发现有价值的问题，培养学生爱问、敢问、会

7、问。提高。对于学生发现的新问题．我们要给予鼓励，即使是没有价结语值的小问题，我们也不要给予批判和否定。这样学生就不会害学问，学问，既要学，又要问，学习与思考相结合才能更好怕自己发现的问题不是好问题。而不敢向老师提出了。如果学地掌握知识。在高中数学教学中，教师要以激发学生的学习兴生发现的问题都是没有价值或者重复、类同的问题，不仅会浪趣为基础，以培养学生的问题意识为核心，为学生营造轻松、费我们的教学时间．而且会对培养学生的问题意识造成隐患．快乐的课堂氛围，引导学生发现有价值的问题，培养学生解决所以教师应该引导学生提出与新课程相关的、有价值的问题．问题的能力

8、，提高学习效率和学习成绩．并且课堂和生活相结可以引导学生在“新旧知识的衔接处、法则规律的结论处