“高端观点”下的物理教材分析——以《运动和力》一章内容为例-论文.pdf

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1、“高端观点”下的物理教材分析——以《运动和力》一章内容为例张婷玉(首都师范大学物理系，100048)摘要：“高端观点”——以教育学、心理学以及学科本身的内在逻辑为背景来把握课程，最大限度地实现学生心理逻辑与知识逻辑的统一——已经成为各学科教学的热点问题。只有“高端观点”下的教材分析，才能促进教师更好地“用教材教”。《运动和力》一章的教材分析，应关注以下方面：“摩擦力”与“牛顿定律”的顺序、“浮力”、“杠杆平衡条件”与“牛顿定律”的顺序、“二力平衡”一节的细节安排、“力的合成”一节内容的独立存在、主要节次的安排顺序。关键词：教材分析高端观

2、点启示教材作为教与学的中介，不仅是教师组实际上都在有意无意间绕过了真正意义上对织教学的主要依据，而且是学生学习的主要教材的“阅读”；而且，在教材分析过程中，往资源。只有透彻地分析教材，方可“创造性地往将教科书作为教学要求的标准和范本，这使用教材”，有效地将书本上储存状态的知识不仅不能满足师生的教学需求，反而在某种转化为学生头脑中储存形式的知识，切实地程度上禁锢甚至异化了课堂教学，其背后是提高教学质量。但长期以来，我们的教材分对教材地位的预设。析，所论述的大抵是教材编写的角度或切人事实上，“高端观点”——以教育学、心理点，立足的是一种“就

3、教材，说教学”的语境，学以及学科本身的内在逻辑为背景来把握课教育研究与评论·中学教育教学2013年第11期程，最大限度地实现学生心理逻辑与知识逻力的基础知识，便很难将所受的力分析清楚，辑的统一——已经成为各学科教学的热点问这会给教学带来困难。可见，将“摩擦力”放题。只有“高端观点”下的教材分析，才能促在“牛顿第一定律”之前讲解，有利于学生顺进教师更好地“用教材教”。理成章地理解“物体最终停下来是因为受到一了地面与空气的摩擦力”，进而认识到“不受、关于《运动和力》一章的教材分析《运动和力》一章是整个初中物理教学的力的情况下物体会一直运动下

4、去”也是在情重难点，传统的教材分析重视总体的、一般的理之中的。概括，强调举出“人推车”、“汽车刹车”等例(二)“浮力”、“杠杆平衡条件”与“牛顿定子，以加深学生对牛顿第一定律、惯性以及平律”的顺序衡力的理解(若过分强调知识深度，还会弄巧人教版、北师大版、沪科版、沪科粤版4种成拙变成习题集)。目前，主流的初中物理教教材将“二力平衡”、“牛顿定律”、“力的合成”材主要有人教版、：11：,05大版、苏科版、沪科版、等内容置于浮力之前，而苏科版教材则与此相沪科粤版5个版本，它们均表现出鲜明的时反。而且，沪科粤版教材独树一帜地将“杠杆代特征，图文

5、并茂，生动活泼，注重调动学生平衡原理”置于“牛顿定律”之前进行讲解。这参与探究活动的积极性，但在讲解方式、安排些顺序究竟应该如何安排?首先，与牛顿定律顺序等方面差异显著。关系密切的摩擦力、重力属于“性质力”，即按(一)“摩擦力”与“牛顿定律”的顺序照力本身的性质定义的力；而浮力属于“效果“摩擦力”是否放在“牛顿定律”之前，一力”，浮力的讲解涉及阿基米德原理等相关知直存在较大的争议，教师在处理此类问题时识，杠杆平衡原理牵涉的知识面也相当广——常常感到无从下手。值得一提的是，人教版在牛顿定律之前就进行相关知识的讲解，不但2012年编写的最新

6、教材将“摩擦力”放在“牛不会带来逻辑上的清晰感，反而会增加学生的顿定律”后讲解，北师大版、沪科版、苏科版、认知负荷。因而，笔者认为，“浮力”及“杠杆平沪科粤版等教材则选取先对“重力、弹力、摩衡条件”应放在“牛顿第一定律”之后。擦力”等基本力进行初步认识，进而讲解“牛(三)“二力平衡”一节的细节安排顿第一定律”。上述5个版本的教材在细节安排上差异笔者以为，中学物理是从定性的角度对显著。以“二力平衡”一节为例，人教版通过物理现象进行描述，但没有上升到用现代物“牛顿第一定律”引入“平衡态”的概念，其他4理学的语言来建立概念。对于初中生来说，个

7、版本均选用日常生活中的现象引进这一概从表述物理规律的角度，在学习“牛顿定律”念。其中，进行平衡条件探究前，苏科版教材之前应首先涉及各种力的相关知识。鉴于在实验之前独树一帜地提出了这样一个问此，在“摩擦力”与物理定律的教材安排中，不题：“力的大小、方向、作用点是决定力的作用应直接从其公理或者原理出发，而应该提倡效果的三要素，探究二力平衡的条件，可否从从基础的力学知识及相关的熟悉而陌生的力这三个要素来考虑?”其他3个版本在引入出发，帮助学生循序渐进地掌握物理规律。“平衡态”的概念之后，直接进入“二力平衡”而且，讲授“牛顿定律”时，如果没有相

8、关摩擦的实验探究。’2013年第11期教育研究与评论·中学教育教学j{材囊法笔者以为，通过“牛顿第一定律”引入“平的效果相同)。这也证实了力的矢量性。它衡态”的做法，直接将“牛顿第一定律”与“牛是牛顿从实践