共享文本世界 唤醒审美心灵-论文.pdf

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1、共享文本世界唤醒审美心灵胡凌新课程标准要求“语文课程应该重视提高正是因为用优美而富有个性的文学语言塑造，学生的品德修养和审美情趣”，学生应在语文无不使学生感受到美感，引起学生感情上的激学习中“提高文化品位和审美情趣”。根据新课动，也许是愉快兴奋，也许是悲哀激昂，都会使程标准的精神，语文教师必须在教学中引导学学生产生艺术美的感受。正面的美好的事物，生品赏精彩生动的文学形象和感人至深的语会引起学生对美好事物的热爱和追求，反面的言，感受曲折离奇的情节，体味充满真善美与丑陋的事物，会引起学生的厌恶和憎恨，从而假恶丑的人性，领悟优美深邃的意境。语文课激起学生对美好事物、美好理想的追求。本所选文章

2、文质兼美，但目前学生学习语文普“明月松间照，清泉石上流”的清新，“山光遍表现出厌倦和无奈，造成了学生在语文学习悦鸟性，潭影空人心”的淡远，“气蒸云梦泽，波中失去了美的享受。这和教师忽视审美教育有撼岳阳城”的雄浑，“一片花飞减却春，风飘万直接关系。点正愁人”的哀婉，“万里悲秋常作客，百年多美，有自然美、社会美和艺术美。审美，既病独登台”的凄凉，“安能摧眉折腰事权贵，使我是主体发现、发掘审美对象之美的过程，也是不得开心颜”的激愤，“大江东去”的豪迈，“怎主体内心品赏、评价美的过程，体验美的过程。么了，你?”的关切，以及鲁迅的犀利，老舍的幽因此，需要语文教师在教学中努力引导学生以默，冰心的细

3、腻，徐志摩的飘逸⋯⋯无论是哪审美的眼光来欣赏课文，寻求美，感受美，体验一位作家的哪一种语言风格都能给学生审美美，感受作品的意蕴，醉心于语文学习，从语文的愉悦与享受，无不陶冶学生的性情，改造学学习中得到美的享受。生的灵魂，提高学生的品德修养和审美情趣。因一、感知语言之美，获得诗意熏陶此，教师在语文教学中要引导学生带着美好的优秀文学作品的语言或含蓄或直率，或朴情怀、美好的想像，用优美的语调，感知文本的素或绮丽，或婉约或豪放，或浓郁或飘逸，或清语言之美。新或淡远，或讽刺或幽默，声情并茂，干变万例如：学习《琵琶行》时，引导学生先品味化。教学中教师引导学生通过品味优美的语语言美，首先是叠词之美。

4、如“瑟瑟”、“茫茫”、言，关注优美语言所塑造的形象，净化自己的“嘈嘈”、“切切”、“弦弦”、“声声”、“凄凄”等，这心灵，陶冶自己的性情。文学作品中的形象，无些叠词运用巧妙而又贴切生动，既出奇制胜又论是景物，还是人物，无论是正面，还是反面，浑然天成，形象地描摹了客观之景与主观之情，712013·12珏土天档开拓了诗的意境，更增加了诗歌语言的音乐感。人意料的结局：所借项链是假的。而《项链》巧其次是妙语迭出。如“千呼万唤”、“切切私语”、就巧在“那项链原来是假的”，具有强烈的戏剧“整衣敛容”、“司马青衫”等成语都是源于《琵性。这种以项链为道具，通过“借——失——琶行》，这些富有生命力的成语

5、，丰富了祖国的赔——假”所展现出来的戏剧性的情节，充满语言文字，也反映了诗人诗歌语言的凝炼、生了艺术的美感。动、言简意赅、言近旨远。又如，“如急雨”、“如同样，小说《窗》的情节也很精巧，小说中私语”、“大珠小珠落玉盘”、“银瓶乍破水浆进，不靠窗的病人，在靠窗的病人生命垂危、急需要铁骑突出刀枪鸣”的琵琶声的描写更是美妙绝帮助的情况下，见死不救，得到了靠窗的床位，伦，成为千古绝唱。再次是名句意深。如“千呼并立即向窗外望去，然而望到的却“只是光秃万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”、“别有幽愁暗秃的一堵墙”，全然没有靠窗的病人每天对他所恨生，此时无声胜有声”、“同是天涯沦落人，相描绘的窗外的一切美景

6、。这一情节，巧妙地揭示逢何必曾相识”等，都有极强的表现力，却又明了丰富而深刻的人生哲理：善良的人，总是更多白如话。这些名句，有的表现琵琶女害羞的神地为别人着想；自私的人，却往往做出违背情态、温顺性格和辛酸心事，细致入微；有的表露理的事情，甚至丧失应有的道德和人性。琵琶女的幽愁、深恨，委婉曲折；有的则表明了三、探寻人性之美，提升审美品质同境相怜，感情相通。而且随语境的不同，这些语文课程中有许多反映人性光辉的作品，名句已蕴含了更为深广的社会内容和独特的教学中教师要引导学生体味古今中外不同民情感基调。族共同的人性美。因此，语文属于语言艺术，语文教学必须《麦琪的礼物》便是反映人性美的小说，用抓

7、住语言文字的训练，让学生体味文章中熔铸朴实的笔调，叙述了不足为奇的常人题材的故的美的形象和美的情感，欣赏语言表达美的韵事，但字里行间却折射着爱的光芒，闪烁着人律。性中最宝贵的纯真和善良，读罢使人回味不二、体昧情节之美，领略美妙意境尽，凝神深思。《麦琪的礼物》以描写温和人性情节，是文学作品中人物性格的形成和发见长，挖掘的是平凡人背后蕴藏于心底的美好。展的历史。主人公的思想发展过程，正是由曲一对恩爱的夫妻，在拮据的生活中，卖掉自己折的情节巧妙揭示的