唤醒沉睡的心灵 体会作文的快乐-论文.pdf

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1、写作12013年第8期唤醒沉睡的心灵体会作文的快乐魏丽丽(河南省郑州市第七中学)世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现师更多地关注学生的情感体验，让学生带着对生活不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理的敏感之心、热爱之情去生活，自由地用笔抒发对解什么是真。不会感动。也不会充满激情⋯⋯生活的感悟：一个幼小生命的消亡也会令人心碎神——《窗边的小豆豆》伤，他人的一个微笑也会令人心跳不止；面对辽阔有教师曾经这样批评学生：“连语文都不会，你的大海、广阔的天空顿生渺小之感；静听时钟滴答、还有啥能会?!”言下之意语文似乎不就是读读背心跳的律动感叹生

2、命的有限⋯⋯背?应该是最容易学的。然而有相当一部分学生二、采取灵活方式，激发学生的自信心在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军：书写潦苏霍姆林斯基指出：“教育和教学的技巧和艺草，句子不通，已经不容乐观；文章平淡、情调低沉，术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性都发挥甚至把抒情文章写得像检讨书，则更叫人担忧。因出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理而，采取措施激发和培养他们的自信心，树立并强学家认为，一旦发现了激发人行为的条件，便有可化他们的成功感，让这些学习困难的学生在作文课能预见，并在某种程度上决定人的行为。可见，追上敢说、敢评，在

3、作文中能畅所欲言、抒发真情实求成功的欲望似干柴，而恰当的激发就像火种。激感，面对作文能挺起胸膛，成为语文教学的重要发要掌握条件，不失时机，从不同的方面人手。任务。1．以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心一、革新观念，让作文话题多一些生活气息纵观古今中外的名篇佳作，其之所以能流传千富原义德指出：“作文是由生活环境的刺激而古的根本原因，不在于作者的钱财权势，不在于文内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达辞的华丽巧媚，而在于作者人格之高尚，在于文章这种由生活力形成的自我的真实的心律，就是作文所阐扬的精神之崇高。正因如此，岳飞的《满江红》生活。”

4、教师应端正作文教学观念，让作文话题多从几乎家喻户晓，陆游的一首《示儿》感天动地⋯⋯通生活中来，多一些生活气息、现代气息。日本的生常情况下，学优生与学困生区划很明确，而一旦把活调查作文，调查的内容生动有趣，调查任务本身他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前，带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活这种界限会被明显淡化，他们年轻的心灵会为刚正中发现书本上学不到的知识，鼓励学生在生活中感不阿的清官包拯而喝彩，会为鞠躬尽瘁死而后已的悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱焦裕禄流泪，会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之的一种活动，从而投入浓浓

5、的情感，这对我们是一以鼻⋯⋯因此，教师要积极筹划，精心组织，对学生种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有序的建构。学生回到了生活，在体验中发现生活，意义等教育，让学困生高瞻远瞩，丢掉自卑感，增强自动地获取素材，表达心中的感悟。在教学中，教自信心，甩掉不应该属于自己的“差”的包袱，树立47中事活页文篷l教师版作文面前“我敢为”的思想，全身心地投入作文训上父母给自己盖被子的温暖与幸福；在拔河比赛中练中。去感受那种团结与拼搏；中国体育健儿梦圆北京奥2．教师以情育情，使学生用心写情运，尽情享受那一刻的

6、快乐与荣耀⋯⋯学习困难的记叙文是初中作文的重头戏，而记叙文离开了学生，他们所缺乏的不是素材，也不是情感空白，而情感就像失去了翅膀的小鸟，飞不高也飞不好。初是一颗发现生活感受真情的敏锐的心，因而教师必中生对于生活的感受，或者阳光灿烂，或者是肤浅须以情育情，学生才能用心写情。的喊苦叫累，他们感受最多的莫过于亲情、友情，但3．保护积极性，调动自我显现意识由于知识积累和生活阅历的局限，没有太深的感情“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优积淀，文章多是轻描淡写，而对于那些学困生更是良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，一句话：“没啥写!”李

7、镇西在《爱心与教育》中说：有来自周围的环境的，也有来自成年人的，这些优“素质教育，首先是充满情感的教育。一位受学生良的品质可能会受到伤害。所以，我们要早早地发衷心爱戴的教师，一定是一个富有人情味的人。离现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把开了情感，一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人孩子们培养成富有个性的人。”(《窗边的小豆豆》)爱，而爱难看的孩子才是真正的爱，在教育教学中，学习困难的学生不乏聪明与机智，他们大多没好学生需要的是教师的引导，而面对学习有困难的有“两耳不闻窗外事”的“专一”，大多爱活动，重人学生，第一步，也是最重要的

8、，是情感的接近和沟情，社会阅历广，思维不局限于一些条条框框，因而通。梁启超说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一他们敢于发表自己的看法，能够说出一些虽然可能般，有多大分量的磁，便引