小径藏幽,独辟蹊径——小议数学课堂中的导入艺术-论文.pdf

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1、．：_小径藏幽，独辟蹊径小议数学课堂中的导入艺术高连云(溧阳市上兴中学，江苏溧阳213300)“好的开始是成功的一半”，一节成功的课是从精彩的导三、实例导入人开始的。一段精彩的导入往往可以激发学生的学习兴趣，吸在课堂教学中选取与教学内容相关的生活实例或生活经引学生的注意力，从而让他们快速进人学习状态，达到事半功历，通过对这些实例或经历进行分析，归纳出从特殊到一般，倍的效果。在平时的教学过程中，常用的导入方法有：直接导从抽象到具体的规律来导人新课。这样的导人强调实践性，较人、衔接导入、实例导入、多媒体导入、悬

2、念导入、故事导入、游贴近学生的生活实际，容易让学生接受，引起学生的共鸣，从戏导入等。而最大限度地激发了学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进一、直接导入行打下了基础。尤其对于一些抽象概念的教学，这样的导入方课堂一开始．教师就开门见山告诉学生今天要学习的内式优势更明显。例如：在教学七年级《二元一次方程组得解法》容。用简单的语言告诉学生本节课的重点、难点，可以让学生时。提问：小华买4本笔记本和3支钢笔共用47元，小明买4本笔在课上听讲时做到心中有数，从而提高课堂教学效率。例如：记本和2本钢笔共用38元，问每本笔记本

3、和每支钢笔各多少在教学九年级上册《一元二次方程的解法》第一课时时，首先元?学生很快得出答案：小华比小明多买了1支钢笔，多用了9告知学生从今天开始要学习一元二次方程的解法，要求掌握元钱，所以每支钢笔9元，每支笔记本5元。这样比直接给出方一元二次方程的解法；然后展示一组方程：x‘：2，一2x‘+19x=24，程组学生容易接受得多。z+2x=0．44，Xz—x=0四、多媒体导入X，其中你能求解的有哪些?理由是什么?从课堂上运用多媒体进行教学．不仅可以改变传统的教学而引出“直接开平方法”，最后让学生用直接开平方法解

4、另一方式，还能将抽象的数学概念、定理具体化，激发学生的求知组一元二次方程。这样的导入让学生带着目的去听、去学，最欲，大大提高课堂教学效率。例如：在教学八年级上册《设计轴终帮助学生在头脑中构建知识系统。为后续教学的开展起到对称图形》这一课时先利用多媒体展示一组生活中的图片：宝铺垫作用。塔、高架桥、古建筑、脸谱、蝴蝶、花等。学生可以形象直观地看二、衔接导入出它们的共同特征：都是轴对称图形．还可以感受到图形的美根据知识之间的逻辑联系，以旧知识为基础发展深化，找和人类的智慧。准新旧知识的联结点，引出新的教学内容即称

5、之为衔接导入。五、悬念导入例如，在教学七年级上册《有理数减法》这一课时，可以通过前针对初中生好奇的心理．教师在导入新课时应有意识地面已学习过的有理数的减法来引入。首先让学生计算几组算设置一些悬念，激发学生的求知欲望。同时在教师的引导下，式：(1)3+(一2)与3—2；(2)7+(-4)与7—4；(3)1／2+(一1／3)与1／2—让学生体会到“山重水复疑无路．柳暗花明又一村”的欣喜．激1／3；(4)3．8+(一1．3)与3．8—1-3。然后让学生比较四组算式算得发他们浓厚的学习兴趣。例如：在教学七年级上册《

6、求代数式的结果，说说你的发现，从而引出有理数减法法则。最后让学的值》这节课时，教师可以设置这样一个悬念：请在心中想一生应用归纳得出的法则解决问题．巩固法则，加深对法则的理个数并按照如下步骤进行计算：“先将这个数平方．再减去这解。这样利用新旧知识间的联系引入新知．不仅可以较好地调个数的相反数，接着除以这个数。然后将所得的商减去1。”只动学生的学习需求，而且可以为学生分析、发现及表达能力的要你告诉我最后的结果，我就能猜出你心中想的数是什么．相培养打下基础，让学生感到新知识不新，从而大大地激发学生信吗?很快，就有

7、几位学生把所得的结果告诉我。我都能既快的学习兴趣。又准确地说出他心中的数。学生感到非常惊讶，同时也很佩服值小的反而大”教学时可以先画图：课堂教学过程的实质是教师引导学生运用原有的认知结构探求新知识的一个系统过程‘，利用学生已有的知识理解所BAO需要学的新知识，运用教学手段，创设情境，引导学生学习迁移，进行发现。从数轴上看，A点在B点的右边，所以a>b，A点离0点的距离例如：在“二元一次方程组和三元一次方程组解法”的教tLB点离0点的距离小，所!)~lal

8、迁移练习，由解二元一次方程组的基本法则。思想，猜出解三元一次方程组的基本思想．从而发现三元一次在遇到上述具体题目时，用数轴进行研究。使学生很快发现方程组的一般解法。解题思路。例如：“如果a>0，b<0，a+b>0，把a，b，一a，_b四个数按大小五、探索发现顺序用‘<’号连接起来”，可以把已知条件体现在数轴上：在课堂教学中，引导学生探索和研究所学新知识的已知条件，逐步深入，推导出未知的结论，从而进行发现。在“探索