高考变换句式教案.doc

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1、《高考变换句式》复习专题教案----方正县第一中学孙健教学重点：明确句式变换的方法及如何应用教学难点：如何教会学会如会贯通的应用课时安排：3课时教学过程：考点分析：1.长句与短句的变换、选择长、短句的变换只是针对单句而言，长句比较于短句只是在修饰语上有所变化，长句的修饰语较多。那么要求我们在转换的过程中应明确一个方法，其实长句变短句只是修饰语的分解，首先应明确确立一个中心句，然后进行修饰语的分解即可，短句变长句反之亦然。长句变短句或短句变长句时，内容不能省略，但可以调整语行，可增删某些词语，注意不

2、能有语病。例:把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语）现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。解析：这道题考查的是为了增强言语的清晰度变换句式中长短句互换的技能。让长句变短，最基本的方法就是对长定语进行处理。处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的方法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。所以，评分标准里说：“断句可以是单句也可以是复句；句子数量不限。”答案：现

3、在许多国家都已经能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业。2.散句、整句互换、选择整句是指结构相同或相近的一组句子，而散句是指有长短句交错使用的一组句子。整句音律和谐，散句错落有致。整句的使用有其特殊的修辞功能，散句的使用较灵活，一般在使用过程中是整散结合，但高考实际考察的是整句与散句的转换，这样在练习过程中我们应学会怎样进行转换，在转换过程中应注意些什么。例：把下面句子中画横线部他变为整句：度过了讨饭的童年生活和在在财长马房睡过觉的少年时代，青年

4、时候又在深山老林里打过短工，他简直不知道世界上什么叫困难。答案：他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在深山老林里打过短工。3.肯定句和否定句的变换、选择肯定句与否定句的转换，其实就是在考察语气的轻重，在意义的表达上，一般是否定要好于肯定，但在转换过程中不得改变原意，在句式上是双重否定大于肯定，肯定大于否定。例：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要

5、调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。4.常式句和变式句的变换、选择常式句是正常语停的句子，变式句是句子成分倒装的句子，常见的有：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置等。常式句和变式句常常可以互相换转.例：①你进来吧。（常式句）进来吧，你。（主谓倒置）②我们今天下午在礼堂开会。（常式句）我们今天

6、下午开会，在礼堂。（状语后置）今天下午，我们在礼堂开会。（状语前置）5.语气不同、次序不同的句子，意义不变根据语气的不同，句子可分作陈述句、疑问句（设问句、反问句）祈使句和感叹句，不用语气的句子可以表达大致相同的意思，但表达效果截然不同。根据表达的需要，不同语气的句式可以变换。例：要想表达“我们能赶上前人，创造出比前人更辉煌的业绩”这个意思，下面四句中语气最强烈的一句是：（）A.不管怎样，我们会超过前人，创造出比前人更辉煌的业绩。B.难道我们还不如前人，创造不出比前人更辉煌的业绩吗？C.我们创造的

7、业绩将是前人无法比拟的，谁不认为我们比前人强？D.我们无论如何不会比前人逊色，要创造比前人更辉煌的业绩！（B项正确，A、D项虽然用了复句形式，但始终只是陈述句，语气不够强烈；C项用了反问，是一个分句用；B项用了双得否定句式，并且用“难道……吗？”加以反问，有气势，语气强烈。）6.主动句与被动句的变换、选择句式的不同，表达的效果也会不同。一般情况下主动句强调的是主动者。强调他（它）做了什么；而被动句强调的是被动者，强调他（它）怎么了，而主动者往往不需要或不愿或无从说出，为了使句式整齐，往往还可表示特

8、定情感。例：1999年高考语文试卷第25题用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不可改变原意。（3分）苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。儒、道、佛。解析：原句是一个因果关系复句，先果后因，主语是苏轼，结果是他的生活与创作充满矛盾，造成的原因是他思想比较复杂，造成的原因又是因为他受儒、道、佛影响。本题要求变换句式，由原来的苏轼为主语变成以“儒、道、佛”为主语，将果因关系变为因果关系，要求三个要点之间的逻辑关系安排正确，语句通顺，又不能改