魏红侠《热爱生命》教学设计.doc

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1、《热爱生命》教学设计一.教学目标知识与能力:1.简单了解杰克·伦敦和《热爱生命》,积累文学常识。2.熟读课文，积累生字词。　（巉岩、踉跄、奄奄一息、辗转、吹毛求疵）3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。4.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。5.把握小说富有传奇色彩的情节结构。过程与方法：1．简单了解杰克·伦敦和《热爱生命》。2．熟读课文，感悟大意。3．讨论交流，探究分析课文。情感态度与价值观：1.领会主人公的精神魅力及其象征意味。2.激发学生敬畏生命、热爱生命、善待生命。二.教学重难点1．

2、领会主人公的精神魅力及其象征意味，激发学生敬畏生命、热爱生命、善待生命。2.．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。三．教学准备7教师准备：1．搜集有关杰克•伦敦和《热爱生命》的资料，制成多媒体播放课件。2．结合教学过程，就重点字词注音和和课文分析、制成多媒体播放课件。3．结合教学过程，就有关生命的名言和汪国真的诗《热爱生命》，制成多媒体播放课件。学生准备：1．熟读课文。2．参照课下注释了解课文大意。四．教学过程:教学过程设计思路及多媒体应用分析教学过程初读课文，整体感悟；跳读，理解质疑；三读

3、，研读探究，圈点批注，赏析品味，梳理主人公的心路历程，理解作品的象征意味。最后拓展迁移，课内外勾连，使学生内化吸收。教学步骤一、导语设计7生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时有无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们唱响了一曲生命的赞歌。(多媒体出示课文图片)二、资料助读1.走进作者：（多媒体出示作者照片及简介资料）杰克·伦敦（1876-1916）,美国著名的小

4、说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·通过图片刺激学生的视觉，引起学生的好奇心，激发学生他们的学习兴趣。了解作

5、者，借助背景，使学生便于理解课文。7伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。2.追溯背景1848年1月下旬，当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木场检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。之后，在撒特要塞的一家杂货店老板撒幕布瑞南戏趣性的改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加里福尼亚寻找金子。先是几十`后来达到几千人，坐着帆船和汽

6、船，驾着驴马，甚至步行，蜂涌而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人没有发财，那里有着许多悲伤的故事。本文所讲述的就是那些许多淘金故事中的一个。三．引导学生理清本课的学习目标：你觉得应从那些方面来学习本课？应达到怎样的学习目标？(多媒体出示课件)四．检查生字词。(多媒体出示课件)追溯背景，勾联历史知识，引起学生回忆和想象，调动学生学习积极性。使学生明确学习目标。掌握生字词，夯实基础。7五．阅读课文，整体感悟：快速阅读全文，用简洁的语言说说：课文讲述了一个什么样的故事？你感受到了

7、主人公的什么精神？(多媒体出示课件)六．分析课文：引导学生前后桌四人一小组讨论探讨下列问题，之后集体分析。（多媒体出示课件）1.小说的主人公在在荒原上面临着那些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强的生存下来？2.小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写，试着找出几例，仔细体会。①从这些细节描写和心理描写中，可以看出“那个人”怎样的性格精神？②除了刻画人物以外，小说中的心理描写和细节描写还有什么作用？3.这篇小说有什么象征意义？①小说的主人公为什么没有名字？②“狼”在文中有什么象征意义？4

8、.这篇小说在艺术上有什么特点？5.对于这篇小说，你还有什么疑问，提出来，大家讨论交流，共同解决。初读课文，整体感悟。整体感知文章大意，训练学生感悟能力和概括能力。分析探究，讨论交流，培养学生的思维能力及合作意识。强调重点，突破难点。训练学生感悟能力和分析概括能力。培养学生质疑的能力和习惯。质疑解疑，查缺补漏。71.读了本文，你有什么感悟？（多媒体出示课件）七．你在其他书籍或电视中看到过类似的人或动物求生的故事吗？讲给同学听。你还积累过哪些关于生命的名言，读给大家听，和大家交流共赏。教师引导，并把