高中新课改课堂教学模式初探.doc

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1、高中新课改课堂教学模式初探---浅淡沈阳二中“二先二后”课堂教学模式摘要：普通高中课程改革实验已在我省全面实施，这给全省的普通高中和教师提出了一个新课题，怎样实施和推进普通高中课程改革实验？怎样进行课堂教学改革？怎样实现教师教学方式和学生学习方式的转变？我们二中的领导和老师经过一个学期的实践与反思，提出并开始实施“二先二后”的课堂教学模式。本文将从“二先二后”课堂教学模式的设计理念、实施策略以及取得的成效与反思几个方面来论述这一基于新课程理念的课堂教学模式，旨在与广大的教育同仁共同探讨，为新课程改革贡献微薄之力。关键词：新课改课堂教

2、学二先二后教学方式学习方式根据国家教育部要求，我省作为第三批普通高中课改省份，从2006年秋季开始启动普通高中课程改革实验，这给全省的普通高中和教师提出了一个新课题，向全省高中和教师发出了一个挑战。怎样实施和推进普通高中课程改革实验？怎样进行课堂教学改革？怎样实现教师教学方式和学生学习方式的转变？我们在思考、在探索。二中在2007年初提出并开始实施“二先二后”的课堂教学模式，即“先学后教、先练后讲”，大刀阔斧进行课堂教学改革，以此为突破口，推进高中新课程改革，提升二中的教育教学质量。一、何谓“二先二后”课堂教学模式“二先二后”的课堂

3、教学模式，简单说就是“先学后教、先练后讲”。“先学”是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教师指定的素材，或自己观察，或自己实验，尝试回答有关的问题，这一环节要有效地培养学生自主学习的能力和主动探究的意识。“后教”是指教师针对学生在自主学习过程中暴露出来的问题进行适当的分析、指导，并按目标要求做必要的讲授和补充。“先练后讲”是指老师给学生留出一定的时间和空间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业或研讨某些问题，教师根据学生练习中存在的问题，进行有针对性地讲解、归纳和升华。“二先二后”课堂改革教学模式的目

4、标就是要真正实现学生主体和教师主导的双向互动和内在结合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。二、“二先二后”课堂教学模式的政策依据按照国家文件精神，省教育厅等部门共同制定了《辽宁省普通高中课程改革工作方案》，在《辽宁省普通高中课程改革工作方案》的基本目标和主要任务中，明确强调：1、积极开展教育教学改革，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，构建以学校为基地的教学研究、选课指导、学分管理等与新课程实施相适应的教学管理制度。（第四条）2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，使教师理解新课程，接受新课程，创造性实施新课程，形成平等

5、和谐的新型师生关系。（第六条）教学改革是本次新课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革则是教学改革的核心内容。课堂教学一直是学校教育教学的主阵地，自然就成为了落实和推进普通高中课程改革实验最关键的一环。因此高中新课程改革实验就要以课堂教学改革为出发点和突破口。三、“二先二后”的课堂教学模式的设计理念“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，而教学方式和学习方式的转变被看成是新课程改革的显著特征和核心任务。所以“二先二后”的课堂教学模式的设计理念就是教学方式和学习方式的转变。1、教师教学方式的转变重点要实现教师教学方式

6、的三个转变：①教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者。所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。教师教多少，学生学多少，怎么教，怎么学，不教不学。

7、教支配、控制着学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为竭制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。实施“二先二后”的课堂教学模式，让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师不再是仅仅去教，而是通过对话生成教，学生在被教的同时，也同时在教，他们共同对整个成长负责

8、。对教学而言，交往、互动意味着人人参与，意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，学意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，教意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，