让语文带点甜性.doc

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1、对一个人而言，如果一件事情让您一回想起来就带着甜滋滋的味道，我想您一定还想继续去做。甜甜的味道带来的美感以及美好的享受愉悦着身心，一定会促使您不断在这方面做下去。教学语文亦如此。 我教语文，在很大程度上是因为喜欢语文，喜欢文字。浸润在其中，我感到香甜的情趣，因而也乐此不疲。那么如何让学生也能尝到语文学习的甜味、产生浓浓的乐趣呢？如何让他们投入进去并且乐此不疲呢？我从以下几方面多次做过尝试：一、　 课前预习必须做。积极参与课堂学习是学生产生兴趣的前提，所以为了上课让所有的学生都参与进来，课前预习必须人人都做。照顾多数学生能够做好预习，让学生自主预习，我在学

2、期初教给他们固定模式，然后每课学习前，让学生完成基本知识的查找识记，并提出自己阅读文章时的疑问。他们提的问题都将在语文课上得到解答。课上的时候，我会留出少量时间让学生提问，简单的，可以由同学解答，复杂的，我及时指点。他们预习中的一些问题。有时出现的问题，是我在备课中没有预料到的，我还会给于表扬和肯定，给他们精神上的满足。哪个学生不希望得到老师的表扬呢？何况是当着全班同学接受表扬。表扬一学生会引起别人的羡慕或者嫉妒，这会导致下一课前学生更加认真的预习。二、上课轻松又活泼。语文课不同于别的课，我认为在不偏离重点的前提下，可以跟着学生思路走，然后带着他们开开心

3、心地转到我的教育目标上来。比如教学《水调歌头》，我在讲课过程中，一学生提出他会唱，我虽然没做这方面的准备，但是这篇是要求背诵的，而且古诗词本来就是可以配乐吟唱的，我就请这位“老师”教大家唱，学生们开心愉悦，顺利学会，随着悠扬的乐曲也背下来了“明月几时有……”，而且都是带着音乐的美感。我也出色地完成了本节课教学目标，而且完成的过程是非常愉快的。哪个学生不喜欢把语文课上成音乐课呢?　　师生的默契在课堂上也不可少。一次课上我讲到飞机的有关情节，正好教室外飞机轰鸣，声音越来越大，听起来约来越近，学生们偷偷地笑，我看着学生的坏笑，就顺口说：“看你们佩服杨老师吧，飞

4、机都被招来了！”学生们哈哈笑了，我接着讲课。课堂就像一群好朋友在聊天，学生自然没有反感。　　我还带着学生从不同角度与课文对话：1以阅读者身份，挑选自己喜欢的文章分析自己喜欢的情节，挑出自己不喜欢的文章，说说原因。老师和学生都会有个人喜好，我们的教材里不会每一课都让学生喜欢，允许他们有自己的观点。这种自主的选择是孩子们可以全凭兴趣选择的。2以作者身份，看看那个句子比较得意，要表达什么，哪里还可以再修改，学生的主动性会很高。3以出题者身份，看看哪些知识是必须掌握的，哪些知识点可以出题，哪些是“考生”必须掌握的。这三个角度都是和课文平等对话，甚至俯视课文，学生

5、们自然乐意。对于不喜欢的课文或者语法知识，因为出于“出题”的需要，孩子们也会努力学习、学透。这样的课堂，学生是主人，老师是引导者，大家是朋友，老师是大朋友，是博学的朋友，是能给他们帮助的朋友，他们自然欢迎。当然，这样的老师必须能控制课堂，做到运筹帷幄。三、课后作业宜少不宜多学生们不喜欢做作业，这是不容怀疑的，那么那些知识性作业尽量少留，可以转化成分层作业。比如会背了就不写，鼓励学生把知识转化到脑子里带着走。我的作业一直是分层。当然有时候，是优生作业反而多，但是让学生感到是老师对她的特殊照顾，还有很多学生羡慕呢，都是达到一定分数或者水平才能得到的，只要是经

6、过努力得到的，学生都会感到荣耀。我平时作业基本不会超过两样，都是简单易做的，但是我留了就会跟踪到底，不允许一个学生糊弄。学生能完成又不敢偷懒，作业完成效果好。而且，我只要是课上能做的，我绝对不留给课下完成。因为肯定课上效果要好得多。四、 小测验容易关关过少留作业又要保证教学效果，就要增加自己的监控力度，我就常常进行小测验。题目是越少越好，越容易越好，有时候我可以少到就考两个字，有时候我会只考一道答题，并且提前把题目和答案写到黑板上。学生课间用3分钟就可以搞定，那样今天的“关”就过了。谁不愿意让举手之劳尽快ok呢？而且后边我还跟着的是没过关同学的作业和过关

7、同学作业不一样多，还经常变化。学生们也摸不到谱，觉得一边是很容易过关，一边是变化无常的跟踪，还是过关好。一个个字的积累就可以成为语文的基础。积少成多，不怕他基础不提高。五、作文写作给“脉络”。不爱写作文是学生的通病。我一边是经常把自己写的适合学生听的文章读给孩子们听，赢得他们对我指导作文能起成效的信心，一边是给孩子写作的模式。从写作文的题目空格、字数多少、分段多少、全文字数多少，都给出可以参考的框架，让孩子们自己写，然后具体指导，鼓励为主，然后不断修改，还教给孩子们如何评改作文，如何对别的作文取长补短。有了章法可寻，学生常常可以填充内容。这样的硬性拔高，

8、让学生比较快地得到成功感，利于他们尽快提高。课上时常读读学生习作，都起到了表彰和