设计的实现-评价量规.doc

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1、设计的实现-评价量规评价要素优秀较好一般小组合作水平（20%）1、成员参与度高，成员都非常积极。2、民主集中情况很好。通过交流组员能清楚自己对问题的看法，也能非常清楚同伴对问题的看法。并最终达成统一的看法。3、有领军人物，能快速做出统一决策4、小组合成果与预期成果非常接近1、参与度高，但成员积极性一般。2、民主集中情况好。通过交流，成员之间基本了解各之的看法，基本统一了观点3、有领军人物，看重自己组的表现。4、小组成果与预期成果基本接近。1、参与度一般，个别成员游离与活动之外。2、民主集中度一般，通过交流，成员间部分的形成统一的观点。3、有领军人物，但不很自信。4、小组成果与预期

2、成果有一定距离。对概念知识的掌握情况（30%）1、能很好的理解并通过活动解决提出的问题。2、能通过个例概括归纳出普遍意义上的数学概念。3、能很好的把自己的理解表达出来。4、能很好的通过对概念知识的反馈练习。1、能很好的理解并通过活动解决提出的问题。2、能理解别人概括归纳出来的普遍意义上的数学概念。3、能把自己的理解表达出来。4、基本能通过对概念知识的反馈练习。1、基本能理解并通过活动解决提出的问题。2、对通过个例概括归纳出普遍意义上的数学概念的理解有一定困难。3、能把自己的理解表达出来。4、对完成概念知识的反馈练习还有一定困难。对工具的使用掌握程度（30%）能熟练使用工具并能制作

3、模型能通过自己努力使用工具制作一些简单的模型能使用一些常用的工具学生的自我评价与认知(10%)能通过反思，清楚的知道自己的优势与不足，比如与小组成员的沟通交流水平，对知识的掌握水平与迁移能力。并能分析造成这些的原因。能通过反思，大体知道自己的优势与不足，并能大致分析造成这些的原因。大体知道自己的优势与不足，对造成不足的原因不是很清楚，也不太想去弄清楚。学生自我提升的意愿与途径(10%)非常强烈，并分析了提升的途径，制订了详细的计划。有提升意愿，但紧迫感不强，没有立即分析提升途径与制订计划。提升意愿不强，对原因分析不足，不关心提升途径与计划，得过且过。