如何培养训练学生读的技能.ppt

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1、在小学英语教学中如何培养训练学生读的技能目录第一节概述第二节培养训练学生读的能力第三节读的意义及其主要形式第四节培养训练小学生读的能力的基本原则第五节字母、语音、词汇、句型等在进行“读”的培养训练时要注意的问题第六节小学生读后的活动第一节概述一．英语教学中读的能力培养和训练的重要性听、说、读、写能力的培养和训练，在英语教学中的地位十分重要。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；说和写的能力是表达能力,是把信息输出的能力。在小学英语教学中，必须重视培养和训练学生读的能力。读的能力在

2、交际活动中无疑是重要的，小学英语读的能力是整体交际能力的基础之一，学生有了一定的听说能力后，逐步发展学生读的能力，有助于听说能力的培养；有助于丰富他们的英语语言；有助于学生总结语言知识，从而加快学习速度，提高学习效率；有助于开拓学生的视野，发展学生的智力。二．小学阶段英语读的要求基础教学阶段《英语课程标准》一、二级的要求是：级别技能目标描述一级读写1．能看图识字；2．能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4．能正确书写字母和单词。二级读1．能认读所学词语；2．能根据

3、拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。第二节培养训练学生读的能力一．读的概念“读”是基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读（朗读也可以归在“说”）。英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语（表述上）的因素，是连接阅读和口语的主要枢纽。英语阅读，主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式

4、。默读要有一定的速度，把注意点放在理解语言单位上。默读的速度要比朗读的速度快。朗读（ReadingAloud）与默读（SilentReading）是课堂上教师常用的两种阅读教学方法，它们的区别详见下面的表格：朗读默读阅读方式念出每一个词不出声音阅读阅读速度通常很慢通常很快活动类型侧重集体活动侧重个人活动阅读目的通常是分享信息通常是获得信息课堂管理比较容易，因为教师可以听见、看见学生的活动比较困难，因为教师不能完全监测学生的内心活动涉及技巧练习语音、语调猜测生词含义；练习略读；跳读；理解句子、段落之间

5、的关系、理解指涉（References）；理解推断等二．小学阶段英语学习影响学生读的能力的主要原因1．学生学习情感对读的能力的影响2．学生智力水平与读的能力的关系3．知识、技能基础影响读的效果4．培养训练良好的学习方法，注重学习策略1．学生学习情感对读的能力的影响学生朗读通常只注意词和句的形式或结构，不注意思想情感的表达，所以朗读得不够自然。此外，学生常因生词过多、材料过难等因素对读产生厌倦情绪。因此，读的材料应难易适中，尽可能图文并茂，吸引学生。我们教师要注意培养训练学生朗读应在理解的基础上，带着

6、思想、情感来朗读，这样才能读得有感情，读得有兴趣，语音、语调、语速、节奏、意群才能很好的体现出来。2．学生智力水平与读的能力的关系学生的智力水平，包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，必然会影响学生读的水平。读不但培养学生理解能力，同时发展学生的智力，丰富学生的知识。因此，在学生有一定的英语基础后，教师应鼓励他们读大量简易的语言材料。3．知识、技能基础影响读的效果无论是朗读还是阅读，都要求学生有良好的知识与技能基础，拼读能力不过关，词汇量不足，基本语言结构不熟悉，基本语法知识不牢固，对英美等

7、西方国家文化不了解，这些都会影响读的进行。小学生经常因为词汇量不够大而影响读的效果，所以教师要注意语言知识的训练，在练的过程中发现问题，在适当的时机帮助学生补缺漏，弥补他们知识不足的缺陷，逐步提高学生读的水平。4．培养训练良好的学习方法，注重学习策略小学生拼读能力的培养和训练的方法十分重要。许多学生对掌握单词拼读感到困难，因此教师应该指导学生掌握正确的方法，例如通过音形结合去拼读单词，并适当地教会学生一些读音规则等。在阅读的过程中，要培养训练学生猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文，通过题目

8、、图示、构词法等帮助理解。第三节读的意义及其主要形式一．读的意义流畅地朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语表达能力的提高。学生如果朗读能力较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。读在任何教学阶段都能综合训练理解、表达能力，它是每节课都要用到的方法。读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，还能提高学生的学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。同时还能培养学生的思