《烛之武退秦师》教案分析

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1、《烛之武退秦师》教案分析《烛之武退秦师》教案分析知识目标：1．了解《左传》有关知识，掌握言词语的含义及在中的用法。2．理解的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。3．熟读全,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。能力目标：1．在诵读过程中，培养学生阅读和理解言的能力。2．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提高学生初步鉴赏言的能力。德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。教学重点：1．对烛之武这个人物形象的把握。2．重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。教学难点：《左传》的语言特

2、点。教时安排：2教时。教具准备：多媒体教学方法：1朗读法。运用多种形式朗读，教师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。2问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。3拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的，拓展学生的阅读面，?巩固所学知识。教学设想:1借助多媒体了解与相关的背景,从而加深对内容的理解。2诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。第一时布置预习问题：1了解《左传》的相关知识。2给生字词注音。3阅读，就自己疑难的字词句做好标记。教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的

3、最高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》寻找这个问题的答案。激发学生的学习兴趣。作品介绍2（多媒体显示）有关《左传》的知识介绍，师朗读提示重点知识笔记。1学生先自主回答有关《左传》的知识。3学生做好相关笔记。了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国学史上的地位。背景介绍（多媒体显示）简介秦晋围郑形势，了解与本内容相关的历史史实为学习做好准备。朗读1教师范读3教

4、师对学生的朗读作评价指导1学生集体跟读2学生个别朗读培养学生朗读古的能力。字词学习3教师就学生的解释予以补充说明。4教师就重点字词给以重点强调，并板书。1学生向老师就自己的疑难字词的解释提出疑问。2学生互答。学生做好相关笔记。1培养学生自主学习的能力。2培养学生合作学习的能力。3积累重点言实词和虚词的用法。翻译教师补充学生逐段翻译。提高学生初步鉴赏言的能力。布置作业认真阅读，归纳中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。板书设计：烛之武退秦师盟（订了盟约；建立同盟）图（计划，考虑）封（使…成为疆界）利（使…得利）朝，夕（在早上；到黄昏）壮（壮年）远（远方，边远的地方）乏困（缺少的东西）敝（损害

5、）肆（扩张、延伸）退（使…退却）阙（使…亏损）亡（使…灭亡）第二时教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新教师补充请学生上黑板归纳中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。积累言词语的意思，掌握翻译。师生活动（一）秦晋围郑一抑一扬跌宕起伏扣人心弦张弛有度曲折多变临危受命??二抑二扬说退秦师晋师撤离??三抑三扬请学生概括故事情节。了解故事梗概。师生活动（二）[点拨]开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事的背景，这就为全的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全正是按照开头的预示而展开的。烛

6、之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。找出本中前后照应的地方。（学生讨论分组回答）了解故事结构安排的特点。师生活动（三）[点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说

7、明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起。最后晋公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。一张一弛是本情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)了解故事情节设置的特点。师生活动（四）[点拨]秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是