鸟情的教学设计1、13.doc

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1、鸟情的教学设计师：同学们，刚才从屏幕上看到了什么?　　生：我们看到老师和很多鸟在一起。　　师：你们喜欢鸟吗?说说喜欢的鸟名。　　生：我喜欢珍珠鸟。　　生：我喜欢可爱的珍珠鸟。　　生：我喜欢五颜六色的珍珠鸟。　　师：都是喜欢珍珠鸟，有别的鸟吗?　　　　生：我喜欢黄鹂。　　生：我喜欢珍珠鸟、丹顶鹤、鹦鹉、鹈鹕……　　生：我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥……　　师：喜欢的鸟真不少。能说出特点，更了不起!一张张笑脸和深情的介绍告诉我，你们都有一颗爱鸟的心。　　现在，就让我们在这种充满爱意的心境中再一次走近(指着课题)——珍珠鸟。　　上节

2、课，我们初读了《珍珠鸟》。现在，请看这道题一(多媒体出示：根据1—2自然段内容填空：“我”用爱心为珍珠鸟安排了一个(　　)的住处)　　生：舒适。　　生：舒适而温暖。　　生：安全。　　师：刚才同学们提到几个词——(多媒体出示：舒适、温暖、安全)前面两个词连起来可以说……　　生：舒适而又温暖。　　师：后面两个词连起来会说吗?　　生：温暖而又安全。　　师：三个词连起来能说吗?　　生：舒适、温暖而又安全。　　师：(欣喜地)非常棒!读书会抓住要领，这就是会发现；能用自己的话概括，这是会表达。　　师：文中的“我”与那只可爱的珍珠鸟相处以后感受很深，(稍

3、停后)你能把文中那句话读出来吗?　　生：信赖，不就能创造出美好的世界吗?　　师：谁再读一次，读得亲切一点儿。你来试试。(生再读)　　师：“信赖”这个词懂吗?　　生：信任并依赖。　　师：你查了字典，选准了意思，真好!　　生：特别相信，信任。　　师：你用近义词来比较、理解。这是好方法。　　　师：课文里面说谁信赖谁?　　生：珍珠鸟信赖“我”。　　师：课文4—7自然段生动地介绍了这只鸟和“我”相处的过程。先请大家默读4—6自然段，看一看小鸟飞行活动范围有些什么变化，把重点词画下来。(生默读、批注)　　师：(巡视、提示)注意读写姿势。要画重点词。全画

4、就没有重点了。　　师：交流一下好吗?说说画了些什么。生：我画了“笼子四周、屋里、柜顶、书架、灯绳、小桌、肩上”。　　师：你一口气说了很多，谁还有补充吗?　　生：飞到了小桌上又啄了笔尖。　　师：我们看一看是不是这个过程，(课件相机出示关键词，指着课件说)起先是……随后……渐渐地……后来……有一天……你看看时间在一天天增加，小鸟和“我”的距离在——　　生：一点点挨近。　师：你抓住了关键词就发现这个秘密了。这一段文字写得非常生动，我们要好好品读。先来读第四自然段。哪个组先试，一人一句接着读。其他同学注意听。　　(该小组学生一个接一个读着)　　师：

5、听的同学有意见吗?　　生：他把“灯绳”读成“灯线”了。　　师：(竖起大拇指)听得很专心，会听就是会学习。要注意看准、听好，字字人目、声声入耳。　　生：(重读)　　师：你很努力，注意读准，就是声音小了，单独一个人读书声音要响。　　　　师：再请一个组试试。这一个小组的小朋友的手举得都很高，赢得一次机会。　　(该小组一个接一个读下去，师边听边评议)　　评议1：正确流利，很好。　　评议2：陈老师听出来了，你还读出了自己的感悟。　　评议3：陈老师给你一个机会，你刚才有一个地方读错了，找到吗?谁发现了?你再来读。　　评议4：你看，他帮助了你，你读正确了

6、，高兴吗?要不要感谢?　　生：谢谢你!　　评议5：我相信再给你一次机会，你肯定不会打结。(生再读一次)　　评议6：怎么样?　　生：(齐答)好!　师：同学们，能把课文读正确，读流利，这是本领。高水平的读书能读出言外之意。下面我们来做一个非常有趣的读书练习，就是一边读一边猜：飞行过程中，小鸟一步一步地挨近“我”，它可能想些什么。(生自由读)　　师：现在有谁能猜了，第一个猜，猜错了也表扬。　　生：(读句子)一会儿……一会儿……一会儿……来回晃动。我猜测：它有心想跟作者友好。　　师：为什么在笼子四周飞呢?谁跟他猜得不一样?　　生：小鸟有好奇心。　　

7、生：胆子有点小，有防备心理。　　师：就这样猜，有不同猜法吗?　　生：渐渐地它胆子大了……竟然落到了我的小桌上。这是为了引起“我”的注意。　　师：(风趣地)小鸟会察言观色，真通人性了。　　生：见我不去伤害它……啄着我……笔尖。小鸟进一步地试探我的反应，说明小鸟很调皮很机灵。　　生：我用手抚一抚……说明珍珠鸟和“我”都想成为好朋友。　　师：你猜的这只小鸟非常乖巧。　　师：一边读一边猜，这段文字读起来就非常有趣了。现在请大家再读读，品一品哪些句子你觉得最有趣?评议1：“嗒嗒”。哎，我听到那个声音了。谁再读?　　评议2：你的声音比他更清脆。　　评议

8、3：读得好。哪个组跟他们组读得不一样?　　评议4：你读得让我们感到这真是个淘气的小家伙。听你读是一种享受!　　师：读得真好!现在请大家读读这一段——(多媒体出示：先是离我较远些…