长方形和正方形教学案例设计.doc

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1、《长方形和正方形的认识》教学设计及评析教学内容：三年级上册第六单元《长方形和正方形》的教学内容由四部分组成，第５８～６０页教学长方形和正方形的特点；第６１～６２页教学周长的含义；第６３～６５页教学长方形与正方形周长的计算；第６６～６９页是单元练习和实践活动。本课时是第一课时的教学。学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，首先是了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体，指出一些形状是长方形或正方形的面，引出本单元的研究对象。教材希望学生主动发现长方形、正方形的一些特征，因此为学生

2、的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生拿几张（注意：不是一张）长方形和正方形纸，折、量、比，研究长方形、正方形的边和角有什么特点。第５８页的几张照片，起启发和鼓励学生操作的作用。长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程，两个小卡通的对话是众多学生的发现经过整理后的概括。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，教材要求学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方

3、形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识，至于长方形和正方形的关系，只要求学生知道这两种图形有相同的地方，也有不同的地方，现在还不讲正方形是特殊的长方形。“想想做做”围绕长方形和正方形的特点设计安排。第１题在钉子板上围长方形和正方形，学生在一年级（下册）曾经在钉子板上围过这两种图形，那时他们是凭对长方形和正方形的直观认识围的，现在再次围这些图形，要紧扣住长方形和正方形的特点进行思考和操作。可以让学生说说是怎样围的、怎样想的，围成的图形有什么特点。第３题把一张长

4、方形纸按照图示的方法折、剪，并问学生“剪出的是正方形吗？为什么？”要求学生根据正方形的特点以及折、剪的过程作出解释。这道题再次让学生感受长方形与正方形间的相同点与不同点。第４题用小正方形拼长方形或大正方形，让学生进一步理解图形的特点。其中用小正方形拼一个长方形，答案是开放的，各有两种不同拼法，有助于学生发展空间观念。长方形的长与宽、正方形的边长也是本节教材的知识。第５９页先告诉学生长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽，正方形每条边的长叫做边长，然后在“想想做做”中练习。第５、６题再现了什么是长方形的长和宽、什么是正方形的边长，并结合度量

5、和估计突出长、宽与边长都是线段的长度。第７题是一道综合性的题，通过画图形并说出图形每条边的长度，把长方形和正方形的特点以及长、宽与边长等知识结合起来，帮助学生形成这部分学习内容的认知结构。教学目标：1、经历探索认识长方形和正方形特征的过程，能说出它们的特点和相同点，能区分长方形和正方形。2、培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。3、感受到现实生活中的数学，发展学生对数学的兴趣。4、在探索学习的过程中培养自主学习的能力，团队合作的精神，享受学习的乐趣。教学过程：一、自主学习（这部分内容由学生课前自主独立完成。）1、在生活中找找哪些物

6、体的面是长方形？（）哪些物体的面是正方形？（）2、准备几张长方形和正方形的纸。3、从下面的小棒中选几根围成一个长方形。【评析：在学生认真观察、准备的过程中，让学生充分感受生活中长方形、正方形的物体表面，激起对已有知识的回忆和再现。】一、合作探究1、交流自主学习1，说说教室里哪些物体的面是正方形或长方形。2、交流自主学习2。（课前把长方形摆在桌面上。）问：（1）为什么你选的是4根小棒？（因为长方形有四条边，揭示：长方形是四边形）（2）为什么不选长度不等的那一组小棒？（因为选这组小棒是无法围成一个长方形的。说明：长方形的边是有一定的特点的。

7、）（3）试一试：摆长方形的时候，能不能把相等的两根小棒连在一起？（不能。）相等的两根小棒应该摆在什么位置呢？（介绍：“相对”的位置关系）（4）教师把一个摆好的长方形推一推，成下面的形状：现在这个图形还是长方形吗？边的长度没有变化，那是哪里不符合要求了呢?你能上来指一指吗？3、大胆的猜一猜：通过刚才用小棒来摆长方形，你觉得长方形和正方形的边应该具备什么样的特征？角又具备什么样的特征？（根据学生回答板书。揭示：相对着的边叫对边，相邻的两条边叫邻边。）【评析：用小棒摆一摆是我这几年想到的一个方法，效果很好。原来教学都是直接让学生猜测长方形或正

8、方形的边、角有什么特征，再让学生去验证，显得比较突兀和抽象，也缺乏趣味。而用小棒摆一摆，就把抽象的图形形象了，学生看得见、摸得着，对“对边”、“邻边”的理解也轻松了，尤其教师把一个摆好的长方形推一推，变成平