100以内数的认识案例与反思

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1、100以内数的认识案例与反思100以内数的认识案例与反思创设情境领悟数感——“100以内数的认识”教学案例与反思记得有位家长跟我说过这么一事：你们前些天教的都是100以内的数，现在马上跳跃到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但具体事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感触到，在当前数学堂教学中，教师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数

2、的感觉非常迟钝，大数的概念基本没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。随着新改的深入，数感的培养被越越多的教师所重视，并且也把它付诸于日常教学中。最近我有幸听到著名特级教师丁杭缨老师的一节——《100以内数的认识》，或许能给我们一些启示。片断一：师：今天我们学习“100以内数的认识”（板书题）。有多少人认识100，请举手。全班小朋友齐刷刷地举手。100以内数的认识案例与反思100以内数的认识案例与反思创设情境领悟数感——“100以内数的认识”教学案例与反思记得有位家长跟我说过这么一事：你们前些天

3、教的都是100以内的数，现在马上跳跃到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但具体事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感触到，在当前数学堂教学中，教师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数的感觉非常迟钝，大数的概念基本没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。随着新改的深入，数感的培养被越越多的教师所重视，并且也把它付诸于日

4、常教学中。最近我有幸听到著名特级教师丁杭缨老师的一节——《100以内数的认识》，或许能给我们一些启示。片断一：师：今天我们学习“100以内数的认识”（板书题）。有多少人认识100，请举手。全班小朋友齐刷刷地举手。100以内数的认识案例与反思100以内数的认识案例与反思创设情境领悟数感——“100以内数的认识”教学案例与反思记得有位家长跟我说过这么一事：你们前些天教的都是100以内的数，现在马上跳跃到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。

5、但具体事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感触到，在当前数学堂教学中，教师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数的感觉非常迟钝，大数的概念基本没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。随着新改的深入，数感的培养被越越多的教师所重视，并且也把它付诸于日常教学中。最近我有幸听到著名特级教师丁杭缨老师的一节——《100以内数的认识》，或许能给我们一些启示。片断一：师：今天我们学习“100以内数的认识”（板

6、书题）。有多少人认识100，请举手。全班小朋友齐刷刷地举手。100以内数的认识案例与反思100以内数的认识案例与反思创设情境领悟数感——“100以内数的认识”教学案例与反思记得有位家长跟我说过这么一事：你们前些天教的都是100以内的数，现在马上跳跃到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但具体事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感触到，在当前数学堂教学中，教师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读

7、、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数的感觉非常迟钝，大数的概念基本没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。随着新改的深入，数感的培养被越越多的教师所重视，并且也把它付诸于日常教学中。最近我有幸听到著名特级教师丁杭缨老师的一节——《100以内数的认识》，或许能给我们一些启示。片断一：师：今天我们学习“100以内数的认识”（板书题）。有多少人认识100，请举手。全班小朋友齐刷刷地举手。师：既然你们大家都知道，那现在请你们猜一猜桌子上的小棒有几根？生：100根。师：你怎么知道的

8、？生：今天学100吗？师：既然你们猜100，我也不知道对不对，就请同桌合作数一数。学生数后发现小棒实际的根数比100多。……师：现在请猜一猜这盒铅笔大概几支？生：100支。生：99支。生：0支。学生猜了很多数。师：怎么办呢？生：数一数。学生齐数。师：只有数过、验证过才知道正确的数，是吗？感触一：数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数感的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象