《100以内数的认识》案例分析

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1、《100以内数的认识》案例分析《100以内数的认识》教学设计   教学目标：   1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100。   2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。   3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。   教具准备：小星星,玉米粒.   学具准备：每组一杯玉米粒。   教学过程：   一、情境引入   师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个

2、数娃娃11～20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？   生：能。   （全体学生数数，课件出示11——20-各数）   师：你还认识比他们更大的数吗？   生1：100。      ……   师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）二、探究新知   （一）估数、操作，初步感知100。   师：这些数字的老大哥是几？生：100。   师：你知道100有多大吗？   师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！   生操作， 师举起其中一个杯子：20个有这么

3、多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！   师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。    师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？   生：数一数。   师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。    师：你们小组数出来有多少个？   生1：100个。   生2：100多2个。   生3：100多3个。  

4、 生4：67个。   师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。   师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。   师：猜一猜，我们的数学书有几页？生1：100页。   生2：80页。   师：打开看看！   生嚷：110页！   师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！

5、 （二）多种形式的数数练习    1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。   2、从24数到35。   （1）小组内数。   （2）指名数。   （3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）   （4）全班齐数。3、从57数到老大哥100。   （1）小组内数（2）指名数   （3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，……)  4．从48数到60   （1）独立数   （2）师：49的后面是几？50的前面是几？50的后面是几？   5．从1数到100   师：还有一些数我们没

6、有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？   生：从1开始数。   全体学生从1数到100。三、课堂总结   师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。   生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。   生2：妈妈买了5个梨。   生3：妈妈给我买了100个苹果。   案例分析：  这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1．注意培养学生数感和估数意识

7、。   让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。   2．让学生在实践活动中掌握数的概念。   数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些

8、概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。   3．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。   本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。   我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这