试探初中语文口语教学的策略.doc

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1、试探初中语文口语教学的策略江苏省南通市易家桥中学（226007）周红口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际更能体现对学生综合素质的全面培养，与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。一、精选交际话题现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统编排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排近二十次的口语交际练习；二

2、是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。因此，话题既可巩固并提高阅读教学和写作教学的效果，又可拓展学生思维的广度和深度，同时因为选取的材料为学生所熟悉，使学生有了共同的知识背景，有利于激发学生兴趣，使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。但“教材无非是个例子”，教材中口语交际的设计，只是提供一个具有开放性、选择性的范例。因为课堂有很多不固定的因素，加之每个学生家庭背景、知识储备、生活感悟不同，在活动中必然会出现意想不到的差异。因此，话题也可从

3、家庭生活、学校生活中选取，这些方面的交际能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可悦，愿意交流，例如：“我爱我家”、“话说老照片”等。此外，话题还可从社会热点问题中选取，这些内容为大众所关注，街头巷尾议论较多，学生也有自己的感受和想法，以此为话题，定能“一石激起千层浪”，激起学生交流讨论的热情，例如：“神六”、“北京2008奥运会”、“感动中国年度人物”等。总之，话题的选择要贴近学生的生活，符合学生生活的实际和发展的需要，使每个学生有话可说、有话要说，否则就会影响学生交际的积极性。二、创设交际情境课堂上话题式的口语交际不同干日常生

4、活中原生态的自然的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束自然而然地进行口头交流，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境，使学生思想上暂时“忘却”自己所置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的极富感染力的情境，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。情境的创设方式是多种多样的，可联系学生的日常生活和经验世界，也可用极富感染力的语言调动，还可以综合运用环境营造、角色表演、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具

5、或实物陈设等方式来创设口语交际情境。三、体现多向互动《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，”它指明了“双方互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能实现，这是不同于以往听或说训练的一个显著特征。口语交际训练必须体现双向或多向互动交流，而不是独白式的说话训练。离开了双方互动，也就谈不上交际了。口语交际教学的互动方式有很多，常见的有这样几种：师生互动。教师在口语交际课堂上具有多重身份，既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，并且自身要处于一个“相互渐变关系”的地位，

6、要求教师与学生平等交流，决不能以自己的权威抑制学生表达的欲望和思想的火花。生生互动。它是同桌之间、前后座位之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式，在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。群体互动。进是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式，当然教师在其中要做好协调、指导工作，以利交流朝着既定目标发展。四、教给交际技巧《全日制义务教育语文课程标准》提出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。要达到此目标，首先要教会学生“倾听”，这是日语交际教学的第一步，我们教师应告诉学生“听什么”、

7、“为什么要听”、“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。接着要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，这里除了在说的内容上要加以指导外，在说的语气、语调、重音等方面也需多多点拔。最后别忘了教会学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，以增强表达的效果。五、及时评价反馈要保证口语交际教学落到实处，就必须加强评价与反馈工作。这既可让教师了解教学情况，及时调整教学策略，又可让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。口语交际教学的评价除了阶段性评价之外，还应重视教学中的即

8、时性评价。因为这样做，可促进学生更认真地倾听、表达和应对，有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。而评价主要着重于语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励