科学教育“探究式”学习方法浅议.doc

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1、学前儿童科学教育“探究式”学习方法浅议永寿县幼儿园刘雪梅摘要： 幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心孕育和培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”关键词：学前儿童科学教育探究式学习能力《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，密切的联系幼儿的生活，创造条件让幼儿参与探究，使他们感受到科学探究的过程、方法，体验到发现的乐趣。这些都凸显了在科

2、学教育中探究式学习的重要地位。因此，教师要充分认识幼儿园科学教育引导幼儿探究式学习的意义。在一日生活中以多形式开展各种科学教育活动,支持和鼓励幼儿进行生动活泼的科学探索,来培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼各种探索的实践能力，本文就如何培养学前儿童科学教育探究式学习方法谈几点体会,同大家共同学习。一、扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。对幼儿来说，早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。如鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞等，些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义

3、。因此在幼儿在科学探索活动中，要尽可能多安排这些星星直观的实验，以扩大孩子们的眼界，是他们获的早期科学经验的积累。二、营造宽松、愉悦的氛围，给予探索的空间。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。三、集中教育活动环节的科学游戏等主题活动。集中教育活动环节是教师指导下幼儿有计划有目的生动活泼地主动活动的过程。

4、教师结合常识活动、数活动、语言活动等，开展以游戏为主，观察、操作、表述、表演及音乐、绘画等多种形式综合进行的科学主题教育活动，有意识地使幼儿“智力得到开发”。通过手段多样、材料丰富、形式活泼的活动，使幼儿的科学观察、探索、操作、发现、表达能力、听音能力，欣赏能力都能得到不同程度的提高，爱科学情感和学科学的兴趣也得到培养。四、注重探索内容的的选择和设置。科学教育的内容是很广泛的，幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理。因此，我们应当结合幼儿的生活经验，选择符合幼儿认知特点的活动内容，才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主体性。如“水”的系列活动，小班可让幼儿

5、玩水，感知水的一般特性；中班可通过让幼儿亲自操作，知道物体的沉浮现象；大班则让幼儿做实验，了解水的三态及变化等。五、在开展探究活动的过程中，教师要转变观念，勇于创新。不以传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动，要让活动走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。同时，教师要给予足够的探究时间、空间，给幼儿提供必要的支持和帮助，让幼儿有充分的探究机会。如在“认识昆虫”的活动中。利用家长资源，让家长和孩子一起寻找昆虫并制作成标本，孩子们看着一只只昆虫标本，既惊奇又兴奋，他们不停地讨论、交流、分享着自己的作品，看着从自然界中寻找来的各种形形色色的昆虫，让幼儿真正体验到昆虫的世

6、界。科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，也是教师在反思实施教育，教育能力螺旋上升的过程。教师要充分发挥科学的魅力，运用各种方法巧妙地组织科学教育活动，让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学教育的最终目标。参考文献[1]教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001.07[2]姚伟、关永春在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习[J]现代教育科学2002（08）：11[3]魏霞谈谈教师对幼儿探究学习活动的指导[J]学前教育

7、研究2004（05）：60