科学教育活动中的“忽视点”等.doc

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1、神奇的指纹（大班） 　　　　 　　　　目标： 　　　　1.通过观察，发现每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。 　　　　2.了解指纹的类型及指纹的用途，提高观察能力及探索能力。 　　　　准备： 　　　　1.布置“指纹画展”。 　　　　2.《黑猫警长》录像片断。 　　　　3.放大镜，印泥，白纸，实物投影仪，硬卡纸等。 　　　　过程： 　　　　 　　　　一、参观“指纹画展”，萌发探索兴趣 　　　　1.今天我们要去看一个特殊的画展，请你们仔细看。 　　　　2.幼儿观看“指纹画展”，教师提问：“你发现了什么？这些画和我们平时画的画有什么不一样？”（这些画是用指纹

2、印出来的。） 　　　　 　　　　二、观察指纹，了解指纹的外部特征 　　　　1.你有指纹吗？指纹在哪里？ 　　　　2.幼儿用放大镜观察自己的指纹，或是用印泥将指纹印到纸上进行观察，并与同伴的指纹进行比较。 　　　　教师引导幼儿进一步观察：你的指纹是什么样的？你每个手指的指纹都一样吗？你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？哪里不一样？ 　　　　3.小结：指纹的形状及其相应数量都不同，每个人的指纹都不一样，它是每个人的特征之一。 　　　　 　　　　三、观察指纹的类型 　　　　1.将几个幼儿的指纹印放到实物投影仪上，引导幼儿观察指纹的类型。 　　　　2.找出三种指纹类型

3、，分别给它们起名字。（第一种叫弓型纹，它的中心像一把弯弯的弓箭；第二种叫蹄型纹，它的中心向左或向右偏，很像马蹄；第三种叫涡型纹，它的中心像小旋涡。） 　　　　3.各人统计各类指纹的数量，巩固认识指纹的类型。 　　　　 　　　　四、观看录像《黑猫警长》，了解指纹的用途 　　　　1.幼儿观看录像《黑猫警长》。 　　　　2.黑猫警长是如何破案的？（通过罪犯留下的指纹找到罪犯。） 　　　　3.小结：指纹能够帮助警察破案，因为每个人的指纹都不一样，它是具有特征的个人记号。 　　　　 　　　　五、想象指纹的用途 　　　　1.你们设想一下指纹还有哪些奇妙的用途？（指纹锁、

4、指纹门、指纹冰箱、指纹钱包、指纹手机、指纹汽车等。） 　　　　2.为什么这些物品上都要用到指纹？（每个人的指纹都不一样，就像身份证。） 　　　　延伸活动： 　　　　幼儿制作指纹身份证。上有幼儿姓名、性别、班级名称及指纹印。 　　　　 　　　　科学教育活动中的“忽视点” 　　　　江苏扬中市教师进修学校黄晓梅 　　　　 　　　　原方案的设计者做了大量的知识准备工作，设计的内容比较全,形式也比较多，但忽视了一些问题。 　　　　一、忽视了幼儿的年龄特点和知识结构 　　　　1．目标定得太高、太全。教师笼统地将关于指纹的科学概念和知识点都定为一次教学活动的目标，幼儿是难

5、以达到的，不妨将原方案分成两个活动来完成：第一个活动侧重于让幼儿观察、了解指纹的基本特征；第二个活动侧重于让幼儿了解指纹的用途。 　　　　2．活动内容偏多。在短短一个活动内，教师组织了“参观指纹画展”“观察指纹特征”“了解指纹类型”“观看录像片段”“想象指纹用途”等活动，不可避免地导致每一个环节都进行得很匆忙。仅拿原方案的第二个环节来看，它的容量非常大，知识点也非常多。如“用什么办法才能看清楚指纹？”“怎样印才能印得清楚？”“我的指纹是什么样子的？像什么？”“十个手指上的指纹都一样吗？”“我的指纹和别人的指纹一样吗？什么地方不一样？”仅就这些问题的探究就足以

6、组织一次内容丰富的科学活动：在观察中思考→提出问题→动手操作→记录信息→与同伴讨论→表达交流→总结归纳。 　　　　 　　　　二、忽视了活动环节之间的连续性 　　　　原方案未能挖掘活动的核心概念，使活动成为一个环环相扣、符合幼儿认知规律的连续的过程。如第一个环节——“参观指纹画展”可以删去，第二、三个环节可以整合：1.幼儿探索用什么办法能看清指纹，教师对有关操作要点加以适当提醒；2.幼儿仔细观察自己十个手指上的指纹并记录；3.幼儿讲述自己观察的结果，发现人的每个手指上的指纹都不相同；4.幼儿结合多媒体课件或图片了解指纹的类型；5.幼儿观察比较自己和同伴指纹的异

7、同点，得出结论：每个人的指纹都是不相同的，指纹是具有个人特征的记号。 　　　　 　　　　三、忽视了教学方法的综合利用 　　　　我们在设计教学活动时应根据教学内容，让幼儿在多种感官共同参与的基础上获取科学知识和经验。如在观看录像《黑猫警长》这一环节，教师只简单地告诉幼儿“黑猫警长是通过罪犯留下的指纹找到罪犯的”，我觉得这只会让幼儿疑惑不解：“黑猫警长是怎么发现指纹的呢？我们没有看到东西上有指纹呀？”因此可在此环节安排一个利用碘使指纹显影的小实验，使隐性现象显性化、形象化。又如原方案中让幼儿交流的机会比较少，体现不出教师是如何鼓励幼儿讲述自己的操作过程和结果的。

8、其实，每个幼儿在探索之后都有一种表达的潜力和倾向，教