浅谈班主任在素质教育中的地位与作用.doc

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1、浅谈班主任在素质教育中的地位与作用浅谈班主任在素质教育中的地位与作班主任是班级管理的“核心”和“灵魂”，班主任工作是对学生进行日常思想品德、素质教育和指导学生健康成长的最重要的途径。是一个班的组织者、教育者和指导者，是学生学习、生活的领路人，是学校领导实施教育、教学的得力助手。训练集体是学校工作的“基层”，班主任是这个“基层”的领导，在德育工作中起着非常重要的作用。那么，如何做好班主任工作呢？一、班主任工作的重要作用（一）班主任在班集体建设中具有重要的导向作用。学生在学校生活中，班集体是学习、生活的重要环境。这个环境的好坏，对学生的思想品德有着直接的影响。因此，建设一个奋发向上，团结友爱

2、，互助互学，纪律严明的班集体非常重要。有了这样的班集体，就能激励全班同学共同前进。在班集体建设中，班主任的导向作用就非常重要。从我们学校学生的实际来看，有两个重要特点：一是他们年纪小，二是大多数学生都是住宿生，从家庭入一个比较大的集体，在如何处理个人与他人、个人与集体等关系上都需要班主任悉心引导。（二）班主任是学校联系学生的桥梁。一方面学校德育工作的任务和要求，要由班主任去组织落实，另一方面学生在政治、思想和道德方面存在的一些倾向性问题，大量地要由班主任去疏导。而学校掌握学生在德育方面存在的一些倾向性问题也要通过班主任这个重要渠道去解决。（三）班主任是学生联系任课老师的重要渠道。毫无疑问

3、，每个老师都承担着德育工作的重要任务，并把这种任务的完成融会在自己的教学工作中。但任课老师因工作侧重的不同，不能用较多的时间和大量的精神去做学生在政治、思想和道德方面的工作。在这个方面任课老师发现的问题，大量地要通过班主任解决。（四）班主任是学校德育职能部门联系学生的纽带。学校德育职能部门是完成学校德育工作任务的组织者，而班主任则是直接实施者。只有两方面很好地结合起来，班主任把职能部门的要求落实下去，职能部门通过班主任把学生中存在的问题收集上来，有针对性地开展德育工作，才能取得理想的效果。德育属于思想政治工作的范畴，加强针对性是思想政治工作的基本要求之一，而要做到这一点，必须了解每个学生

4、实际状况。这方面，班主任了解得要多一点，这就有利于有的放矢地开展德育工作，增强其效果。二、班主任的全身投入、全方位重视。（一）爱是根本没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气、信心与激情，冰释其心底积淀的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。                爱是具体的。学生学习目的模糊，学习态度儿戏，给以端正；纪律松弛，予以引导；学习方法欠缺，帮助指点；生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不

5、适，给以关怀……等等，都是爱心的表现。爱不是迁就姑息，也非庸俗师徒关系。俗话说“严是爱”。严格就是莫大爱心的体现。对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育，爱是感化；严在管理，严中注爱。严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的；严是说服，爱是力量。对待学生，班主任唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。爱必严，严是爱，爱与严是辨证统一的。育人实践中，个别同志对严的理解，误用令人深思。在他们那里，“严”成了声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦谩骂。更有甚者，“严”演变为“体罚”和“变相体罚”。心虽善，动机也好，但严

6、而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而堕入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成视师如仇的逆反心态。这种“严”于事无裨，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。“随风潜入夜，润物细无声”。做班主任，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。（二）、知是前提知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有一个全貌认识。要教育好学生，就得先了解和研究学生。对学生的了解和研究，是因材施教、激励学生全面进步和个性发展的前提，是班主作做好育人工作的基本功。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙

7、开一把锁，活化育人内容，水到渠成。学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，方方面面存在差异。于是，学生的家庭情况、体质状况、智力水平、学业成绩、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，都是班主任“知”的题中应有之义。大量事实证明，每个学生的个体内涵极其丰富，可以说，每个人的内心就是一个复杂的世界。诚然，对学生的过去和现在、校内和校外的种种表现尚需由表及里、去伪存真，分清主流与枝节，既要做“静”的观察，又必须做“动”的分析。对那些后进生