条件语句教学设计（林洋）.doc

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1、条件语句（人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修3）哈尔滨市第十四中学林洋【摘要】本节主要是学习算法语句中的条件语句，其目的就是结合前面所学的算法语句及新课将条件结构进行转化。【关键词】条件结构、条件语句、上机实践。【教材分析】1、教材地位及作用本节是普通高中课程标准实验教科书，必修3第一章第二节中25页的知识。算法是高中数学课程中的新内容，其思想是非常重要的，它的出现对培养我国的软件人才必将产生重大影响。本模块中的算法内容是将数学中的算法与计算机技术建立联系，形式化地表示算法，使其能在计算机上实现。本节课主要内容是两种条件语句。学生在前面已经学习了算法的三

2、种基本结构的程序框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句，这些都是学习本节内容的知识基础。本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把程序框图转化为程序，使条件结构能在计算机上实现，另一方面为高二时学习较复杂的流程图打下基础。2、教学目标（1）、知识目标：学会把条件结构“翻译”成条件语句；进一步体会算法思想，设计程序框图。（2）能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。（3）、情感目标：在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。3、教学重点、难点重点：将程序框图转换为含有条件

3、语句的算法语句组成的程序。难点：将程序框图中的多个条件转换为包含嵌入式条件语句的程序。【学情分析】1、学生掌握了三种结构的程序框图，2、学习了输入、输出语句及赋值语句。【教学策略】1．教学手段：为节省教学时间，提高课堂效率，一些相关教学内容制成课件形式，由计算机投影给学生看。2．教学方法：①为了调动学生学习的主动性和积极性，可尝试让学生采用自学阅读法、讨论法相结合的形式进行学习。②为了顺利实施教学，突出学生的主体地位，拟用演示法、引导法和实践法，让学生亲身体验算法在计算机上的实现过程。③做好学法指导。3．教学课堂结构创设情境—自学阅读—演示例题—反馈提高—巩固

4、小结—作业布置【教学过程】第一环节：复习铺垫，创设情境复习问题：1、算法语句中的输入、输出和赋值语句的一般格式如何？2、画程序框图（例2）．画出程序框图，对于函数，输入的值，输出相应的函数值。（教师稍作引导，给出修改意见.；学生认真画出程序框图.。激发学习兴趣，同时逐步解决本节的学习障碍.。）第二环节：揭示形式，形成概念学生填写Y语句满足条件？NIF_________THEN__________END3语句1语句2满足条件？YNIF_________THEN__________ELSE__________ENDIF第三环节：初步运用，示例练习例1、编写一个程序

5、，求实数x的绝对值。程序框图：开始程序：INPUTx输入xIFx>=0THENPRINTxx≥0?否ELSE是PRINT-x输出x输出-xENDIFEND结束备注：计算机识别的数学符号x>=0、x>3ANDx<5、*、^、/、、MOD、ABS(x)、SQR(x)第四环节：变式训练，巩固加强练习1、编写一个程序，对于函数输入x的值，输出相应的函数值。解：程序框图程序INPUT“x=”;xIFx>=0THENy=x^2-1ELSEy=2*x^2-5ENDIFPRINT“y=”;yEND开始输入xx≥0?是否结束输出y通过变式训练，使学生初步熟悉双分支条件语句，根

6、据程序中要素的变更，深刻理解程序，突破难点。第五环节：观察感知，自主学习例2．编写一个程序，对于函数，输入的值，输出相应的函数值.（用此题引出“嵌入式”条件语句，并可以改写为“多重式”。同时强调容易漏掉的一些语句，比如结束语“ENDIF”）（教师引导学生改写成程序语句；学生改写条件语句，让学生感受到“翻译”3的简单。让学生进行初步模仿，并让学生看到算法在计算机上实现的过程，提高他们学习的兴趣.。）第七环节：拓展延伸，发散思维设置思考题：编写程序：输入三个整数，输出最大的一个数.t=aa=bb=t是输入a,b,cb>a?开始程序：解：INPUT“a,b,c=”;

7、a,b,cIFb>aTHENt=a否a=bb=tENDIFIFc>aTHENt=aa=cc=tc>a?t=aa=c是c=tENDIF否IFc>bTHENt=bt=bb=cc=tc>b?b=cc=t是ENDIFPRINTa,b,c否END输出a,b,c结束(教师稍作分析，让学生画出程序框图.；学生画框图，然后用程序设计语言表达。让学生在模仿的基础上学会创新。)2、变式训练教科书29页练习2第八环节：归纳小结，培养能力在本节结束之际，你学到了什么？（关于条件语句的格式和运用，以及程序的设计、调试和运行。）体会到了什么？（算法思想在我们解决实际问题中的作用）（教师简

8、单总结；留时间让学生畅谈在本节课中的体