有效性开展区域活动论文.doc

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1、有效性开展区域活动大地名扬幼稚园符燕萍区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，许多的幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要？如何使区域活动成

2、为幼儿的自主游戏，如何让区域活动有效地开展起来？一些问题再次展开了探索与实践。【关键词】区域活动有效性开展规则材料目的针对本班在开学初开设区域活动时，由于各方面准备做得不够充分，所以开设的效果不是很好，主要出现的问题有：操作活动中幼儿操作规则比较弱，遵守规则的情况将直接影响幼儿活动的质量。操作材料投放的太少，幼儿不够玩；在玩的过程中发现兴趣没有我所预料的浓厚；活动结束时我没有好好的进行评价，导致让幼儿没有再想玩的兴致；面对这些问题，本人在开展有效性区域活动方面做了以下尝试：一、合理投放游戏材料主题性区域投放材料：结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割

3、、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我根据主题活动内容，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识，使原有的经验在自主游戏中获得提升。在语言区：投放本周语言活动的故事图片、幼儿用书、头饰，手偶等；在美工区结合《你快乐我快乐》的主题，投放不同形状的相框，幼儿自由装扮相框，并绘画“我们一家亲又亲”“大家一起真快乐”的画吸引了幼儿的视线。公共区域投放材料：根据幼儿的能力差异，提供层次性和多样性的活动材料。每一个孩子都存在着个体差异。在投放材料我仔细观察、分析了我班孩子的情况，力求寻找一些适合他们的

4、游戏材料，既要贴近生活又要有趣，尽可能地考虑每一个孩子的发展程度。随着主题地开展不断对原有材料进行添加或更换。适时增强材料对幼儿的挑战。在生活区投放——豆子。对于能力较弱的孩子，我提供了一些豆子、勺子和碗，请他们将豆子舀进小碗中，要求相对较低；对于能力较强的孩子，我提供了豆子、勺子和玻璃瓶，要求将豆子舀进玻璃瓶中，难度又有所提高：对于能力更强的孩子我提供了豆子、筷子和碗，要求将豆子夹入碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹人瓶中。这样，区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力与动脑思考能力。在益智区投放

5、的各种形状、各种颜色的纽扣。本来设想是请幼儿按颜色或形状进行分类和数数。但我发现他们玩的兴趣不高，我就又投放了几根绳子、几张小动物的衣服图片，和一些简单排列纽扣的卡片，这样，这个区域又热闹了，有些孩子喜欢把纽扣串起来当项链、手链；有些孩子喜欢给小动物贴上纽扣；而有些能力较强的孩子则喜欢排序，有了选择和挑战，这个区域也就更吸引他们，孩子们参与的积极性也提高了。二、展示活动操作材料教师在开展区域活动前应该先介绍要玩的材料，特别是新投放的。教师可以走到区角把投放的材料展示一下，并可以适当说一下怎么玩，幼儿跟着教师的思路观察。如：“下棋”，教师可以和小朋友介绍棋类，说说下棋的

6、一些规则，再说说可以和几个好朋友一起下等等。通过这样的介绍，不仅可以让小朋友知道今天要玩的内容，而且在这一过程中幼儿可以想一想，到哪个区域角玩？玩什么？三、制定活动规则幼儿遵守规则的情况将直接影响活动的质量，让幼儿自主的选择进行区域活动。我们采用“进区卡”这一形式，每个幼儿活动前带着贴有自己照片的爱心形状进出卡，自己想玩什么区域活动时就把卡插到相应区域角里。活动时还需要幼儿遵守一些原则，因此我们先制定了一些必要的原则，让幼儿心中有数。如：每个区角牌上我们会规定只限几个小朋友玩，如果你看到区角牌满了，就应该找另外的区域角去玩，这样就没有小朋友挤来挤去的现象。在活动的过程

7、中应该做到三轻：说话轻、走路轻、东西拿放轻。活动结束后应该把玩过的东西整理好。教师要再次强调规则，幼儿明确了活动的要求，就会遵守这些规则，同时我们会把每个区域的规则以图画的形式张贴起来，时刻提醒着孩子。四、体现幼儿的主体性《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《规程》所提出“尊重幼儿在发展水平