我是小小建构师.doc

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1、课题研究效果记载课题名称：时间（周次）2地点教室班级小班活动名称我是小小建构师研究者李倩艳效果记载：在孩子们一声高过一声的欢呼中，区角游戏的时间又到了。“今天要玩建构区的小朋友请举手。”话刚说完，只见很多双小手齐刷刷地举了起来，可见小朋友们对建构区的热爱程度是相当的高，但建构区只能容纳4——5个小朋友呀，于是我选了几个建构能力较强的小朋友，让他们为其他小朋友做个示范，了解一下如何搭建一个大型建筑物。这次我给建构区的主题是“我们的家园。”主要就是搭建各类房子、建筑物等。随着时间的推移，小朋友们的游戏都如火如荼地开始了，这时建构区发生的一幕引起了我的注意。“我

2、就不要搭建房子，我要建飞机场。”辰辰小朋友大声地喊道。“不行，不行，老师说的这次的题目是“我们的家园”，那就是要搭建房子的。”钧钧小朋友也不甘示弱地回了过去。“老师又不是这次游戏的建筑师，我才是，所以是我说了算。”“你说了才不算呢，要听老师的。”这时其他建构区的小朋友也跟着符合起来，场面变得越来越热闹。而这场“战争”的矛头似乎都是指向一个小朋友的，那就是辰辰小朋友。看着情况愈演愈烈，我出面进行了调解，当然，我没有直接给出解决方案，而是让他们自己讨论该如何解决这件事。最后，小朋友们达成了共识：就是以在“我们的家园”中建构一个小型“飞机场”的结局结束了这场争斗

3、。虽然这场战争最后得到了平息，但也给我留下了很深的思考。调整：游戏本身特点是自主、自由、主动的，因此很多幼儿都喜欢游戏，因为游戏是幼儿主动探索的过程，是一个没有约束，可以自由发挥的过程，是一个展现自我，放飞梦想的过程。但有时教师往往会因为一句话、一个规矩、一个要求，就在不知不觉中剥夺了孩子游戏的自主权。长此以往，会抹杀了孩子活泼好动的天性，禁锢了孩子的创造力。因此教师在游戏要充分扮演好一个观察者的身份。