怎样才能使复习课堂更高效.doc

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1、怎样才能使复习课堂更高效？咸阳市旬邑县土桥中学　　张莉亚邮政编码：711304通过初三这一学期的复习，鉴于我校的实际：学生在初一、初二欠帐太多；初三两本教材又在一学期之内要上完，学生身感吃不消，厌学情绪比较大；再加上现在人的吃苦精神差，学生一下子就感觉受不了。面对此情况，我们一方面要上好课，另一方面还要做好学生的心理疏导。所以在复习的过程中，要在有限的时间内，达到事倍功半的效果，就要向四十五分钟要质量，这也正是学校推行高效课堂的要求，在复习的过程中，我深感应从以下几方面做起：一、构建系统的知识网络，打开学生的心结：平移规律：上加下减　　　　　左加右减　一般式：y=

2、ax+bx+c(a≠0)顶点式：y=a(x-h)+k(a≠0)交点式：y=a(x-x)(x-x)(a≠0)标准式:y=a(x+)+a（开口方向和最值）b（对称轴的位置）c（与y轴交点的纵坐标）增减性a和对称轴最大（小）值与坐标轴的交点开口方向对称轴顶点坐标抛物线二次函数每个数学老师在第一轮复习时都这样做，但差异较大。比如：二次函数的复习，我觉得要给学生讲的很多，生怕漏掉哪一部分，老觉得这没说，那还没讲，想到就说，做题时用到就说，学生记的也比较乱，今天记这，明天记那，头脑一片乱哄哄。当民院附中的老师送教下乡时，其中一位老师是这样总结的：-4-她从二次函数的解析式入手

3、，然后从图象、性质、平移规律、a、b、c的符号等方面入手，囊括了整个二次函数的内容，以图表的形式展现给学生，清晰明了，我觉得她总结的极好，把这么多的知识点囊括在一起，基本上把二次函数学生应该掌握的知识都总结到了，使学生在脑海中形成了一个完整的知识体系。不象我们东一榔头西一棒槌，想到了再说，或者讲题用了再说，学生理解的零乱，掌握的更零乱，遇题也无法及时提取，只知道埋怨学生笨，为什么不从自身找原因呢？一、要掌握中考信息，引导学生做题要精选：　我们学校复习时选了一本《试题研究》，老师上课夹一本书，学生也一样，手抱一本书，唯书而论，就连一些定义、公理、定理学生都懒得翻课本

4、，就复习书而言，恰好有些概念和课本上的说法就不一样，学生也不置疑，仍旧使用。这和我们平时的做法大不相符，专家一再要求，第一轮复习要紧扣教材，回归课本，狠抓“四基”，夯实“四基”，删除的内容要淡化，新添-4-的内容要增强。这样下去学生能正确理解概念吗？更谈不上正确应用了。复习书只是参考，并不是复习内容的全部，所以要正确使用，扬长避短，就上面的试题，也要精选，结合今年的《考试说明》，揣摩考试动态，合理使用，不能其上的题让学生一题不漏地去啃，整个复习过程就围绕这一本书转。同时注意吸收今年中考信息，对自己的复习及时调整，及时补充，精益求精。一、在学生中培养强有力的助手：初

5、三复习是一个艰辛的过程，在此期间，应注重尖子生的培养，临界生的转化，老师和学生一样劳时费力，人人都感到压力大，任务重，时间紧迫。光靠老师一个人去讲，是不够的，还应该让自己的得意门生去讲，一方面锻炼他的思维，另一方面便于同学间的交流，尽管他讲的不如老师，但同学乐于听，容易接受。而对老师长期的那一种教学模式，习惯了倒不以为然，有时甚至不是百分之百的接受，这样既可缓冲一下师生间的关系；还有助于尖子生的培养，激励同学们都去争这个机会，为培养学生的创新思维提供了平台。　　四、对问题学生“一帮一”训练：尤其在复习后期，经过反复模拟练考，一些学生成绩长期滞后，对于这些学生不应放

6、弃，更不应责难，而要倍加关心，帮助他们寻找每次失利的原因，“一帮一”辅导，对症下药，挤时间把他们叫到办公室来，逐一突破。用温和的态度，暖人的话语，指出他们的问题之所在，帮助他们解决问题，特别是一些基础性的知识，要他们反复练习，牢固掌握。不要求深求多，只要掌握简单、最易学的东西，拿到那60%的基础分就行。对于基础性题目，多给他们出些，今天练不会，明天继续练，直到会做为止，不要怕麻烦，坚持就是胜利，胜利就在眼前。比如：第17题的分式方程或分式化简-4-，我让后边的三位同学单独练了一周，终于能分清并会解分式方程，会做分式化简的题目。总之，怎样能提高学生的学习成绩，如何做

7、有利于学生的身心发展，都是行之有效的办法，都是有利于高效课堂研究的，都值得借鉴和推广的。　　　　　　　　　　　　　　　　-4-