低年级说话写话教学策略.doc

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1、低年级说话写话教学策略新的《课程标准》对低年级学段写话提出了这样的要求：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”可是作为一线的教师，我却深知其中的苦涩滋味。因为写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的认识过程，也是一个复杂的心理活动过程。孩子们常常一听到写日记就头疼。如何培植学生“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，让孩子们从小享受写话的快乐呢？一、依托文本，读中促写低年级学生正处于口头语言向书面语言的过渡时期，识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁，因此，在具体的教学中，可以依托文本，指导学生在阅读中写话。从刚开始的指定运用某些词语写一句话，渐渐地指导学生仿写课文

2、段落，对感兴趣的文章还可以续编故事。另外，对文本中留有许多空白之处可以进行想象说话或写话。二、学科整合，迁移促写学科整合，学科延伸，为孩子们习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。教学中，发挥课本上写作训练的同时，将写作的内容向不同的学科延伸。 ㈠图画日记   这是写作与美术的整合。图画日记可根据自己的想象，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来。画完后再用语言把这幅图说出来。可以说构图的过程，画的过程，画后的感想；也可以根据画面编一个故事，或童话故事，或寓言故事；可先说后写，怎么说就怎么写审先画后写。其二先写再画，让孩子们给文字插画。课文插图就是很好的

3、范例，孩子们不难捕捉素材，自由表达的空间十分广阔。 ㈡数学日记   语文与数学的整合结果之一就是数学日记。我们完全可以引导学生在学习数学，应用数学的过程中，将整个过程用日记的方式记录下来。这是和学生的生活密切相关的事，所以学生有了体验后就不愁没有素材了。 三、走进生活，活动促写   《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，就引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活中学语文用语文，引导学生感受生活，发现生活中的美，增添习作素材，让孩子们有话可写。重要的一是让孩子们观察生活、理解生活、体验生活、发现生活的丰富多彩，在实践中促写。作文教学在语文教学中属于一个难点

4、，是学生运用语文知识，表达感情的过程，我们老师只有不断地学习新知识，才可以自如地针对学生情况采取或创造出合适的方式引导学生，而培训学习则是教师自我提升的很好的台，只要珍惜学习的机会，从被迫学习，到主动思考，我们自己就提升了。