花的勇气说课稿.doc

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1、《花的勇气》说课稿尊敬的各位领导、各位评委：你们好！今天，我说课的内容是人教版语文四年级下册第20课《花的勇气》，我将用“说教材、说目标、说重难点、说教法、说学法、说流程、说板书”七个环节的讲解来完成本次的说课内容。一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在“爱花—寻花—盼花—看花”的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想

2、的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。二、说目标：根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。三、说重难点：本课的教学重难点为：通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。　　四、说教法：　　培养学生良好的人

3、文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：　　1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。　　2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。　　五、说学法：　　根据以上教学方法，采用以

4、下的学习方法：　　1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的理解、概括能力。学生通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则。　　2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。　　六、说流程：　　（一）、情感渲染，激趣导入。课始，我设计了这样的导入语：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命

5、的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》；然后让学生和老师一起读课题。接着引导学生质疑交流——你有问题要提出来吗？从中引导学生理解“勇气”，引入新授。这样的设计，让学生在充满激情的话语、交流中走进了文本，营造了民主、自由、宽容、激励的课堂气氛，为上好这一课进行了很好的情感铺垫。　　（二）、整体感知，读中悟学。1、让学生自由读课文，找出描写小花的语句。2、让学生说出找到的句子，然后出示投影——

6、第二自然段：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……3、让学齐读这段话，然后说说读懂了什么？4、让学生揣摩作者描写小花的方法。5、接着问：你还划出了哪些语句？结合回答出示投影——第七自然段：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，

7、每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。6、师：花儿多美呀！想看看吗？（出示投影）——花的图片。7、教师配音读此段，师生交流理解。8、教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了，谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子。同时，给了学生一个学生个性化阅读的机会，激发了学生的学习兴趣，深化了学习的效果。

8、（三）、小组探究，体验情