20 花的勇气.doc

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1、《花的勇气》教学设计陈丹萍教学目标：　　1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。　　2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。　　3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点：　　1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法，并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。　　2、在品味语言中感悟“花的勇气”。课时安排：一课时教学过程：一、揭题导入二、整体感知，明确目标　　师：看这小“*”

2、，说明这是一篇略读课文。要学习略读课文，首先得先读什么？读、想、说三、自主学习，达成目标1、下面老师看看你们课前预习得怎样，有信心把这些词语读好吗？（课件）2、现在就请大家根据“阅读提示”默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事。　3、巧妙引导，学会概括文章主要内容　他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：都是描写什么的？　　试着抓住作者的情感变化线，同桌之间说说课文讲了一件什么事。　　4、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？来跟你的同桌一起交流一下，完成大屏幕上的填空。四、品读欣赏，由景及情。

3、　　1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。哪些句子写出了让作者失望的原因？　　缩句：“草地无花”　　品味“泛滥”。小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。读出作者的失望之情。　　2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。　　那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？把描写花的句子用“——”划出来比较句子。指导朗读：看谁有

4、本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。　　读读第七自然段，找出描写花冒出来的句子。　　3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气　　出示：第七段生读画花的句子，哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）4、师引读　　师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀！用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花、花的原野。　师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。　　想象它们会向谁说些什么呢？　　指导朗读：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）　　让我们轻

5、轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）　　让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）　　感悟：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？花的勇气就是：在冷风冷雨中拔地而起。　　引导体会“拔地而起”：震撼与敬佩的心情。五、走出文本，升华主旨　　1、种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？　　2、引申到人　　其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。在课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？　　结语：齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你

6、遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。六、链接原作，延伸阅读　　师：《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。七、作业天地　1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》　　2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。