课堂沉闷现象原因.doc

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1、课堂沉闷现象原因(1)对于教师方面的分析1)程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。很多英语教师为了适应新课改,学习和接受了较多新的教学理论和教学方法,然后依葫芦画瓢,不具体分析学生实际和自己的教学个性,生搬硬套地运用这些英语教学方法,迷信权威,迷失自我,教学步骤程序化,教学方法模式化,教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。2)英语教师缺乏激情和感染力。有些英语教师语言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于职业倦怠,对学生冷淡,对教学工作缺乏热情。作为教师,我们都明白:如果一个人没有被自己所讲的内容所说服,就绝不可能去说服学生。一个

2、人只有先感动了自己,才有可能去感动别人。一个对自己所教学科缺乏热情的人,不可能投入百分百的激情,也不可能感染、感动学生来热爱这门学科。当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候,也就是学生从心底里接受老师、接受这门学科的时候,对大多数人来说,喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科,而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。(2)对于学生方面的分析1)消极懒惰。学生受传统教育的影响,逐渐形成惯性,在英语课堂教学过程中只做到了“听”和“记”。学生们听到了很多,也记下了很多,就错误地认为自己学到了很多。其实,记笔记只说明学生把知识交给了本

3、子,并没有交给自己的脑子。消极地坐在课堂里,对老师的问题能避则避,能不思考就尽量不思考。这种听来的英语知识是肤浅而呆板的,不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差,思绪脱离了课堂,逍遥于虚无之中,白白耗费时光。课堂氛围也由于学生的消极对待而更加沉闷。2)惧怕心理。有些学生英语基础差,听课似懂非懂,对自己没有信心,在英语课上不敢表达自己的思想,生怕问题回答错误,在师生面前出洋相丢面子。也有部分学生明明能够回答老师提出的问题,可以给老师积极的反馈,却害怕回答正确之后,被人说自己

4、爱显摆,担心被同学视为异端。从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待,坚守“沉默是金”。3)盲目浮夸。还有部分学生好高骛远,认为举手回答英语问题是小孩子干的事。什么讨论、游戏、唱歌、竞赛、表演等活动也都不放在眼里,对必要的课堂反馈不屑一顾,在教室里沉稳如钟,假扮深沉。真让人哭笑不得。4)空洞低效。有些学生参与了英语的课堂教学活动,但回答问题缺乏独特的思维和见解。或是重复老师和同学的话语,或是照本宣科,发言时不动脑筋,人云亦云,缺乏质疑和主动探索的精神,在一定程度上浪费了精力,空耗了时间。师生互动的信息量不足,英语课堂变得单

5、调空洞,影响了教学效果的提高。

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