课例：清平乐简案.doc

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1、《清平乐村居》教学设计【教学目标】1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。【重点·难点】1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。【设计理念】这首小词写景见人，由人及事，向我们展现了一幅朴素恬淡的农家生活图。对于这样意境幽美的词，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和

2、情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。【设计思路】这首词上阕写景，下阕叙事。写景见人，由人及事，向我们展现了一幅朴素恬淡的农家生活图。对于这样意境幽美的词，在教学时，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，教者尽可能让学生自主感知、感受、感悟，轻松地理解词意，感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。【教学过程】一、古诗导入，简

3、介宋词：1、提问，学生回忆一些描写农村生活情境的古诗词；屏幕出示诗词句，一起来温习。2、揭题，齐读课题：《清平乐村居》3、交流课前资料的搜集：你们对词有了哪些了解？出示：小贴士（老师的资料介绍）二、检查自学整体感知：1、检查读词：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？谁来读一读这首词，看看大家课前学得怎样，希望读正确、读流利。（课件出示）师：读词不仅要读得正确流利，还要注意词的正确停顿，要读出词的节奏美、韵律美。怎样停顿？指名。来听一听录音（出示泛读录音）。我们一起再来读读看。2、检查解词、质疑解疑：对这首词的字词、句子有哪些疑惑

4、的难理解的地方需要提出来的吗？把你们的先学本子拿出来说说你有那些问题？理解：吴音、翁weng媪ao、锄chu豆、相媚好、无赖、卧剥(bāo、bō)莲lian蓬、）师：我们先请大家来介绍介绍你读懂了哪些词句？其他同学要注意听，看看别的同学的交流能不能解决你的问题？你能把这首词的意思连起来说说吗？（同桌的同学先一起练练）三、互动突破，品味词境（一）“想象画面，感悟‘景、人’”1、师：走进词的字里行间，读一读，品一品，再联系插图想一想这首词中哪个字、哪种景象，哪个人你特别的喜欢，觉得最有味道，为什么？（出示：“想象画面，感悟‘景、人’”

5、要求，四人小组交流）2、集体交流，“想象画面，感悟‘景、人’”：a、预设，村景介绍（茅檐低小，溪上青青草）b、预设2，小儿介绍（最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬）2c、预设3、大儿、中儿介绍（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。）d、预设4、翁媪介绍（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）（二）提炼“醉”字，情景交融。1、设问探讨：我有一个问题也想请教请教大家。——大家知道读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，可以看出这一农家生活条件并不富裕，还是比较清苦的，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还这样满足，这里的“醉”仅仅是指老两口喝酒醉了吗？他们到

6、底为什么而陶醉呢？2、学生交流：3、体会诗人的情感：陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？4、和词人一起陶醉在村居的情景中，陶醉地读一读这首词。四、介绍背景，感慨词情：1、师问：你知道作者辛弃疾为什么会陶醉？他的内心是怎样想的吗？表现了他对村居生活的一种什么美好的感情呢？出示辛弃疾的材料。2、小结：此刻，你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。他心里一定在想-----（要是全国的老百姓，全世界的人民都过上这安宁祥和、温馨和谐的村居生活多好呀。3、齐诵全词五、拓展训练、布置作业：1、背诵课文。2、想象课文所描绘的情景，并练习写下来。看谁想象丰

7、富、写得精彩。2