让朗读插上自由的翅膀.doc

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1、小主题研究让朗读插上自由的翅膀宁安市兰岗镇中心小学　　李金霞　　传统的语文课堂教学中流行过齐读，课改后语文课堂教学中自由朗读最流行。下面是一组常见的自由朗读教学片段：师：同学们，请大家自由地朗读课文。生：（全班学生双手持书将书垂直立于桌面，不约而同地齐读课文起来。）师：（一边举手示意，一边大声地说着）停，不要齐读，想怎样读就怎样读，你自己读你自己的。生：（哇哇地读课文，最后全班学生一齐停下。）这一组片断教学在很多公开课中频频出现，几乎可以说是每一节课老师在指导学生初读课的时候，都会强调这样一句话。开始的时候，有的学生朗读速度慢的慢，快的快；

2、声音响的响，轻的轻。可是过了一会儿，一部分学生又逐渐地齐读起来了。一些先读完的同学，齐刷刷放下书本，两手端放于桌面上，板板地目视前方。这样坐着的学生越来越多，教室里的读书声却越来越低，还有不少的学生并没有读完课文，看到这安静的课堂，看到这样呆呆的学生，我不禁反问，难道这就是自由朗读吗？新的《语文课程标准》要求：强调学生的主体地位，尊重学生的学习个性。课堂中学生自由朗读相比较于齐读来说，最大的优势就是能够发挥学生的学习个性。很显然，上述案例的“自由化地朗读”并没有发挥学生的主体个性，而更多意义上是一种假读，是一种作秀，反而极大地扼杀了学生的个

3、性化。学生完成了老师安排的自由朗读后，就像木偶一样等待老师。这样的自由化地朗读没有自由的思考，仅仅是为完成任务而读。真正的自由朗读，是反复的，是有思考的，语文书上应该留下学生思考的痕迹，应该有思维地流淌。自由化地朗读应该让学生在朗读中学会思考，在朗读中独立地去解决课文中的问题。一、读书之前，字典必须放桌面。字典就好比是老师，只有这位老师时刻站在学生的眼前，碰到问题的时候学生才会主动的查阅。我发现很多学生在没有字典的情况下，如果遇上自己不认识生字，就乱念，甚至跳过去不读。字典不但能帮助学生解决一些问题，又能引导学生形成扎实良好的学习习惯。二、

4、读书之时，必须一手读书，一手拿笔。只有手中握有笔的时候，才能记录自己的思考，留下自己的疑问。那种呆呆地读书的方式是不可取的，学生将一无所获。不动笔墨不读书，说的就是这个理儿。三、读书后，要反思。课文读完之后，每个孩子都要进行自我反思，自己能解决哪些问题，哪些问题不能解决。这既是对刚才读书的总结，又是为下一步学习做好基础。我们当老师的，在学生读完课文之后，要让学生充分地去思考，不能等学生放下课本，就马上提问题。真正自由化地朗读，朗读结束时，思考才是学习的开始。四、学生读书之时，老师也应读书。学生在自由读书时，教师应该做好示范，同学生一起读书，

5、一起自由读书，在示范的自由化地朗读中引领学生如何去读，如何去自由化地读。