美术教学中如何上好低段手工课.doc

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1、美术教学中如何上好低段手工课概要：手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动，它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等。对一二年级的孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式。手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。要上好小学低段的手工课需要做好以下六个方面：带齐材料，做好课前准备；新观念，因材施教；多样示范，创新能力；增强观念，安全卫生；重视交流，共同成长；多种评价，体验快乐。关键词：美术教学手工课创造力学习兴趣 美术教学中的“手工”是指

2、学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，按自己的意愿充分发挥各自的想象力和创造力，制作出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动，它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等。新课程改革之后的四大学习领域中，除了“欣赏·评述”外，“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”中都涵盖了学生动手运用材料或工具进行想象和创造。教学内容呈现多元化，这种综合型手工课不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生

3、活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。对一二年级的孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式。手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。在这样新时代的环境条件下激发小学低年段学生的美术“手工制作”课的兴趣，更好的培养学生的创造能力就显得尤为重要了。一、带齐材料，做好课前准备上手工课对材料准备的依赖性很强，假如学生上课不带或带不齐工具材料，就会给上手工课带来很大的困扰。换言之手工课教学效果的好坏，主要取决于教师和学生对材料的准备情况。1、要备学

4、生。由于美术教学教师涉及的班级较多，各班都有各班的特点，教师在课前准备上就需要了解存在的问题，从而做好充分的准备。教师要对所带班级学生带工具的情况有初步的了解，要根据学生的实际情况去选择上课所需的方式方法和材料的灵活使用。比如：彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来；剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错；如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。此外，教师自制小作品奖励工具带全的同学，这样以来也可以激发学生带齐工具。2

5、、培养学生预习课的习惯。我认为培养学生预习美术课的习惯尤为重要，教师可以采用两种预习方式：1）、利用每节课的后两三分钟带领学生简单了解下节课的学习内容，这样既可以确定下一次的学习范畴又可以让学生根据自己兴趣选择性的带贴近生活、容易收集的材料工具等。2）、自主预习。这样一来既激发了学生学习的兴趣又可以促使学生带齐工具，一举两得。3、鼓励孩子发散思维，从生活中去找材料，提倡废物再利用。教育家杜威说过“教育即生活”。美好的生活如诗如画，从生活中取材去表现生活，歌颂生活，是学生创作的主要途径。手工制作课材料不再是以

6、往较单一的纸材、泥材，而是各种材料的综合运用，更加注重了作品的实用性。只要我们善于发现，大胆尝试，生活中的许多废旧物品都能成为手工课堂的宝贝。教师可以鼓励学生准备储物箱，专门收集各种各样的手工制作材料，培养学生环保节约、发现美制作美的能力。二、更新观念，因材施教美术新课程标准在教学建议中明确提出:＂美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。＂新的课程标准与旧的教学大纲相比，最根本的转变是教学方式与学习方式的转变。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。

7、1、了解学生学习状态，在小学低年级的学生，学习虽然占主导地位，但他们身上或多或少地保留着学前教育中喜欢游戏的特点。针对学生这一特点，在教学过程中，根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设，既能活跃课堂气氛，又能调动了学生的积极性，提高了教学的效果。2、我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。在新课程的

8、教学中教师要更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，把重点放到形成学生基本素养和学习能力上。作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力，努力创设出一个个让孩子们感兴趣的手工课堂。教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异