彭秀志_在语文课堂上感悟和升华.doc

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1、在语文课堂上感悟和升华武汉东湖新技术开发区花山中学彭秀志《你一定会听见的》这篇课文是鄂教版七年级上学期第四单元的一篇随感式的科学小品文。这是个以“探秘与发现”为主题的说明文单元。旨在使大家增强探究的、睁大探秘的眼睛、放飞想象的翅膀，探求未知的世界，叩开科学的大门。通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。而这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为

2、感官灵敏、感受丰富的人。本文我安排一课时教学。1、遵循本课特点，我制定以下学习目标（1）整体感知课文，理解课文内容和作者的写作意图。（2）学会有感情地朗读课文，品味优美的语言，并学写对声音的片段描写。（3）培养热爱生活，用心观察生活，感受生活的丰富多彩，努力使自己成为一个感官灵敏、感受丰富的人，去发现生活中更多的美。2、教学重点：朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。3、教学难点：在朗读中，悟出一定的写作技巧，以读促写。一、教学法1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本

3、文内容，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。并根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：(1)．朗读教学法。本文语言生动形象、活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。(2)．美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的感受，使学生的语言表达能力、品评鉴

4、赏能力、思维能力同步提高。(3)．引导感悟法．学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，仿照课文说说自己熟悉的声音，将课堂教学与生活实践结合。2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：4(1)、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。注重学生学习中的独特体验，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。(2)、朗读欣赏法：朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文

5、，美点追踪；朗读课文片段，感受语言美。所谓“读书百遍，其义自见”。（3）讨论展示法。让学生通过小组讨论，达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的目的，不仅迸溅出思想的火花，还学会与他人合作。并让小组代表在全班展示交流，让学生在全班再次共享成果，也锻炼了学生的表达能力及胆量。3、教学手段本文是一篇语言优美、语气亲切、抒写声音的科学小品文。通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我采用多媒体教学手段，多媒体

6、课件中运用“听声音看图片”导入新课，唤起学生听觉的体验。听课文配乐朗读，能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言，感悟声音。最后在《森林狂想曲》的音乐中结束，学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。二、教学程序（一）导入新课导入新课时，通过俗语“眼观六路，耳听八方”说明听觉的重要性，并通过“听声音看图片”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。（二）、整体感知听课文朗读，整体感知课文内容

7、，品味文章生动形象、活泼优美的语言，唤起学生的情感体验。设置两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容。（三）、美点追踪《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，小组合作说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。4“读

8、书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段。再次安排学生朗读课文片段。让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句等修辞的表达效果，感受语言美。（四）生活感悟爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。”教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，引导学生回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或熟悉声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生