修辞无处不在梳理探究.doc

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1、《修辞无处不在》导学案 【三维目标】    1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。    2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。    3、为作文增添文采创造条件。    【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。    【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。 一、知识准备1、回忆你所学过得修辞手段。2、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？3、修辞分哪几类？  二、梳理探究（一）语音修辞

2、1、内涵及作用：主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见手段有：①音节组合如对偶、联绵词（彷徨、徘徊、葱茏、彳亍、踟蹰、踯躅）、叠音词等；②平仄变化；③押韵；④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。（理想是石，敲出---）例1：赏析杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。答：  2、学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。（ 二）词语修辞1、内涵及作用：着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。主要手段有①炼字；②词语超常搭配；③比喻、

3、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格 运用。例2：赏析“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”   2、学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。  （三）语句修辞1、内涵及作用：对关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。主要手段有：句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（肯定句和否定句、反问句设问句、主动句和被动句等等）。例3：赏析“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐。”——鲁迅《祝福》 2、学生从学过的课文或生活中积累

4、的语言运用举例说明之。补充解释：整句和散句：结构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。长句和短句长句和短句是相对而言的。长句指的是字数多、形体长、容量大、结构比较复杂的句子。其特点是表意严密，内容丰富，精细谨严

5、，能使条理贯通，气势畅达。一般用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理。它往往富于深沉的力度，多见于科技和政论内容的文章，以书面语居多。例如：在牧场上，经常可以看到一个骑着红枣马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。短句指的是字数少，结构比较简单的句子。其特点是表意灵活，简单明快，节奏感强。它关系明显，干净利落，适用性强，易于驾驭。常用于口语体或文学作品中。 例如：在牧场上，我们经常可以看到一个知识青年，他骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。  三、学以致用1、以“梨花院落

6、溶溶月”为出句，下面能与它构成对偶句的一项是  A.柳絮池塘淡淡风   B.榆荚临窗片片雪   C.带水芙蕖点点雨   D.丁香初绽悠悠云2、下面一首古诗写的是闲适恬静的夏夜情景，填入括号中最恰当的是 溪涨清风（   ）面，月（   ）繁星满天。数只船（   ）浦口，（    ）声笛起山前。 A.袭  上  依  几   B.拂  落  横  一 C. 吹  上  横  几    D.掠  明  傍  一  3、炼字：提着昨日种种千辛万苦,向明天换一些美满和幸福。4、赏析：帘外芭蕉惹骤雨 门环惹铜绿    而我路过那江南

7、小镇惹了你5、如果有人喊你一声“二师兄”，先不要觉得亲切，有可能他是在调侃你。“二师兄”怎么会有调侃的意味呢 ，请思考？  6、炼句：“起来,不愿做奴隶的人们!”(《国歌》)   7、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？    ①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。 ②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。

8、⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。        四、课堂总结  1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说