以听促读，激发低年级孩子的阅读兴趣.doc

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1、以听促读，激发低年级孩子的阅读兴趣江苏省无锡沁园实验小学朱虹6以听促读，激发低年级孩子的阅读兴趣江苏省无锡沁园实验小学朱虹内容摘要：低年级学生识字量不多，书面阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，无法达到课标要求的阅读量。针对这一问题，教师采用不同的形式读书给学生听，让学生听书，用这种学生喜爱的特殊的阅读方式增大低年级学生的阅读量，同时，以听促读，激发学生的阅读兴趣，引学生自主阅读，带孩子们走进阅读天地。关键词：以听促读阅读兴趣语文课程标准中对于低年级阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字。但是，低年级学生识字量不多，书面阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，无法达到课标要求的阅读量。那

2、么，怎样才能让低年级孩子喜欢阅读呢？我觉得教师应采用不同的形式读书给学生听，让学生听书，用这种学生喜爱的特殊的阅读方式增大低年级学生的阅读量，同时，以听促读，激发学生的阅读兴趣，引学生自主阅读，带孩子们走进阅读天地。一、选择好书，让孩子们听得入迷听书，要听好书，要让学生听了还想听，听得津津有味，一听就放不下。这样，首先要选择适合学生听的，学生爱听的书。1、听主题积极向上的书听好书才能受益良多，尤其对于刚开始接触书籍的低年级孩子来说更为重要。书的好差不仅会影响阅读品味、阅读意义，而且还将直接影响到孩子的阅读兴趣。对“好书”的定义是多元的，每个人的喜好不同，观念不同，品味不同，因此对“好书”的要求

3、也就不同。由于小学生还没有形成正确稳定的世界观、人生观，无法明辨是非，所以我觉得给小学生的“好书”首先是要求正面的，积极的，字里行间灵动的是人间美好的真情，是善良，是真诚，是友好，是宽容，将世间美的一切展现在孩子眼前，让孩子在阅读中净化、提升。2、听故事富有童趣的书所谓富有童趣指的是故事具有儿童的情趣，能激发儿童的兴趣，也就是说故事要生动有趣，贴近孩子的生活。这样的书才会受孩子喜爱，因为他们能在书中看到同伴，看到自己，从而产生情感上的共鸣。6如郑渊洁的《皮皮鲁传》和《鲁西西传》，讲的是两兄妹皮皮鲁和鲁西西的故事，故事充满了神奇色彩，人物的内心世界却很贴近孩子们的思想，一直受到孩子们的喜爱。他写

4、的《红沙发里的音乐城》讲的是皮皮鲁家的红沙发里藏着神奇的音乐城，能演奏神奇的音乐，不仅旋律优美，而且能帮助学习治愈癌症，可是皮皮鲁和鲁西西发誓得保守秘密，于是发生了一联串的故事。还有《小猪唏哩呼噜》、《长袜子皮皮》、《绿野仙踪》、《秘密花园》、《木偶奇遇记》、《小天使海蒂》等等，这些书都充满了童真童趣，很适合低段年级的学生阅读。3、听语言生动形象的书低年级儿童处于接触书面语言的初级阶段，生动形象的语言不断地与学生接触，会产生一种良性刺激，在这种刺激下，学生就能积累丰富的词汇、规范的语言，并有可能运用于语文实践中，提高语文素养。经过一段时间的听书活动，我发现学生在说话与写话中出现了很多生动形象的

5、词汇和句式。由此可见规范生动的语言熏陶对学生是十分积极有益的。二、生动演读，让孩子们听得入情有了好书，还要能生动地朗读，多形式地朗读，通过朗读吸引孩子，不断激发孩子听的兴趣和自己去阅读的欲望，让学生听得入情。㈠演读声情并茂，引学生身临其境要想让学生听得专注，就需要读得生动，读得声情并茂，才能完全吸引学生，激活他们的沉睡的阅读欲望。1、变化的语气、语调。教师应根据朗读内容采用相应的语气语调，绘声绘色地朗读。例如在朗读《我绝对不吃番茄》这本书时，故事的主人公非常挑食，小女孩不吃各种食物的理由千奇百怪，不可思议。读到这里时笔者故意提高音量，加强声音力度，拖长语气，尽量夸张的表现，很多本身也有挑食毛病

6、的孩子听到时都不好意思地笑了。而读到小女孩的姐姐诱导小女孩吃这些食物时，笔者的语气则非常的缓和、轻柔，学生在此时则显得非常的专注，眼神里露出惊叹，惊叹于姐姐无穷无尽而又奇特的劝说方式。2、丰富的表情、眼神。老师读书给学生听，打动学生的不仅仅是声音，还有老师的表情和眼神。例如在朗读《绿野仙踪》时，狮子的懒洋洋，铁皮人的伤心和遗憾，多萝西被龙卷风吹到陌生地方的恐惧，巫婆的凶狠眼神……笔者不断地变化着自己的表情和眼神，学生情不自禁被带入故事情节中，不断地要求笔者继续读下去，等不及的孩子甚至让家长买来拼音本自己读了。3、适当的手势、身姿。人除了会说话，还有体态语言，通过变化的身姿与手势来表达想法。例如

7、孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，读到“猪先生快活极了，他说：‘哈，这回我就是爸爸啦！’”我拍拍胸口，昂着头，像小猪一样摇晃着身子。而读到猪妈妈的职责时，我叉着腰，伸出手指指指点点。学生居然不由自主地笑喊道：“又错了，三之后是四”，也像我一样站起来，叉着腰，教室里沸腾了。㈡演读激发思考，引学生积极参与6让学生听书不能只是一味地听，简单地听，不假思索地听，要引导学生主动参与。一味地听，那太被动，如果能让学生