浅谈小学低段音乐教学中的童话导入许保侠.doc

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1、浅谈小学低段音乐教学中的童话导入“引起注意是教育取得成功的重要条件!”从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引起学生注意,引发学生兴趣的方法。让他们在其中以最自然的最纯真的方式表现自我,抒发情绪、发挥想象力,满足其天生的好玩好动性格。有一次上课时我用童话导入欣赏乐曲，孩子们的兴趣特别高，欣赏的教学效果特别好。于是，我又想：既然用童话导入欣赏能引发学生的学习兴趣，那么，如果用童话导入歌曲教学、歌表演、发声练习、听音训练、乐理学习、以及综合活动

2、，是否也能引发他们的学习兴趣呢？不久以后的实践证明：用童话导入各种教学，确实能引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。一、用童话导入欣赏教学欣赏管弦乐《快乐的小熊猫》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，树林里静悄悄,阳光一道在小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，忙着叫好伙伴们:多美好的早晨啊!伙伴们快起床了。百货商店柜台上站着快乐的小熊猫:欢迎大家快快来,买啥东西任你挑….童话讲完了，我就让学生根据《快乐的小熊猫》的音乐，进行边听赏边表演。学生有了教师所编童

3、话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美。二、童话导入歌曲教学 一年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或反复地跟老师朗读歌词，是一件很乏味、很头疼的事。因此我常常根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上天揽月的梦想.三、用童话导入歌表演在一、二年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当

4、堂学会。这是因为，他们有一定的模仿能力。为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。四、用童话导入发声练习发声练习是音乐课必不可少的一个环节。但是，单调枯燥的练声对于小学一、二年级学生来说，是不会有兴趣的。因此，我尝试用童话导入练声：小黄狗在学校门口：“汪汪汪---”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵---”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩---”…它们练得很认真，实在是太棒了！讲完童话我就问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过

5、童话的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。这时，学生有了兴趣，我及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。五、用童话导入听音训练听音是音乐课上的里另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，如果干巴巴地听音，那是很乏味的。尤其是对于一、二年级学生来说，更是难以达到好的效果。因此，我在让他们听音时，也运用了童话导入的方法。学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。就这样，通过童话的引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。六、用童话导入学习乐理学习乐理同听音练习一样，如果教法不当，学生也会觉得没劲而厌学，这就影响了学习乐理的课堂教学效果。

6、然而，如果用童话导入学习乐理知识，则效果就不一样。例如：在第一册《音的长短》感受听辩时，我让孩子们观看森林音乐会的图片并把自编的童话讲给他们听。最后，再启发学生想象一下，生活中还碰到什么东西声音长，什么东西声音短？你会模仿一下吗？这样一来，学生在童话的引导下，通过听辩和模仿，很轻松地掌握了分辩长音和短音乐理知识。七、用童话导入综合活动 音乐课有唱歌，有玩耍，玩中学，更轻松。为了进一步激发学生在综合活动中的兴趣，我也把童话介入其中。例如：在教学《草原之声》时，我根据玩的内容编了童话。于是，学生分成几个小组，有的学风在吹；有的学鸟叫、牛羊叫；还有的用双响筒学马在跑，配合老

7、师的琴声，尽情地表现草原上的美妙声音，那种表演欲和兴奋状态一直保持到了下课。总的来说，在小学一、二年级唱游教学中，采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到了事半功倍的教学效果。许保侠2010—11—15浅谈小学低段音乐教学中的童话导入北关逸夫小学许保侠2010—11--15