浅谈小学生作业布置及评价.doc

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1、浅谈小学生作业布置及评价　　摘要：传统的作业形式及评价方式已经不适应现代的教学，不能达到对所学知识的消化、巩固、积累的目的，严重的打消了学生学习的积极性，所以有必要对作业的布置方法和批改方式加以改变。作业布置要尽量符合小学生心理特点，充满趣味性，从而引起学生做作业的兴趣。　　关键字：布置、有效作业、作业、评价　　近年来小学生作业问题备受社会、教育界、媒体的关注，一边是“减负”的呼声，一边是提高学习成绩的要求，在这样的现实情况下，到底该如何给小学生布置作业成为老师“头疼”的事，还有“全日制义务教育课程标准”中提出了对学生作

2、业评价的多元化，让许多老师更是“头疼”，现针对以上两个方面谈以下几点：　　一、现状分析　　老师布置作业的目的是为了巩固课堂上所学的知识。为了达到这样的目的就要求学生必须有效的完成作业。有效的完成作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。因此有效的设计作业对老师来说是非常重要的技能，也是实践素质教育，进行课程改革的重要载体，但是现在许多教师在布置作业时却出现了许多问题。　　1.每个班级的学生个体存在差异，家庭背景存在差异，家长对孩子的重视程度

3、也存在着差异，从而导致相同的作业反而会让学有余力的孩子“吃不饱”，而对于学困生来说却感觉困难重重。加之一些教师为了提高教学质量，在作业布置上采取了“加大覆盖面、增大保险系数”，这样一种“广种薄收”的粗放办法，片面强调“多比少好”，“五遍比两遍保险”，以量代质，搞题海战术；对教学规律缺乏认识，不懂得课堂教学是提高质量的关键，企图用课后补习、大量作业来弥补课堂教学得缺失。　　2.教师在作业布置中存在四大问题：1、重数量，轻质量，重复抄写，机械训练；2、重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；3

4、、重作业布置，轻作业评价，效益不高；4、重统一规格，轻分层设置，针对性不强。这表明，作业不受欢迎的原因不在学生，而在于作业设计和布置本身有先天的缺陷，教师对“作业”概念有不全面的认识。　　3.教学中许多教师习惯的做法是在新授扶学结束后集中安排课堂作业，常出现课堂作业在课堂上学生来不及带到课后完成的现象，给少数学生抄袭作业提供了便利，这样的课堂作业不但不能真正反映学生的学习水平，而且占用学生宝贵的课余时间，让学生对学习及作业产生了反感和厌恶的情绪。　　4.由于老师布置的作业比较多，学生根本无法完成，于是学生就抱着干脆不做的

5、心态来对待作业。　　二、转变观念　　为了改变上述现状，教师应该认真学习教育理论，在教师不断提高有效教学的基础上，不断探索改进布置作业的方法技巧。　　早在三千多年前，伟大的教育家孔子就有“温故而知新”“因材施教”的教育原则，他告诉我们学习是个不断积累的过程，在消化、吸收的基础上，才能不断创新。新课程改革也一直倡导”人人都能获得必须的知识，不同的人在学习上得到不同的发展”。那么如何巩固、消化、积累，让每个孩子都有不同的收获，教师布置作业就成了最好的形式。作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教学活动中不可缺少的环节。

6、因此，如何才能更好的、合理的给学生布置作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能达到最好的效果呢？我认为应从以下几个方面入手。　　1.老师在布置作业时一定要精心挑选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现多存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练重点。　　2.任务目的明确，教师可对作业内容适当调整，达到训练目的即可，切记过繁过多，不要让学生多遍抄写长篇的课文，力求学生能在30分钟内完成。　　3.作业形式要多样。作业布置不能只让学生写，还可以让学生想、读、记、做，可以是书面作业，也

7、可以是口头作业，还可以是生活调查、手工制作等，多样的作业形式，丰富的作业内容吗，让学生时时有新鲜感，也就愿意写作业，变被动为主动。　　4．对于学困生在布置作业时应根据个人情况而定。　　5.作业要贴近生活，实用性强。　　三．引导学生树立正确的做作业态度　　所有这些作业的布置还必须要有学生的自觉的、密切的配合，才能收到有效作业的效果。那么让学生该怎样对待作业？就是让学生对待作业就好比对待考试！就是这么简单！考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求！改掉作业过程的随意性，是提高学习效率，高质量完成作业目标的好办法。所以建议并

8、要求学生：　　1.作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时。这样学生在做作业时就不会拖拖拉拉的，也培养了他们的紧迫感。　　2.作业期间尽量不要翻阅资料，除非疑难问题。这样可以锻炼自己独立解决问题的能力和意识，并使之成为一种习惯,而且可以使自己养成作业前回忆所讲内容的好习惯。　　3.作业中存在的问题不过