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时间:2019-02-15
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1、小学生作业布置批改评价初探神木一小高海珍教书二十多年,越来越觉得作业的布置批改更为重要,课堂教学的一个重要环节,是课堂教学评价反馈的一个有效途径,是师生双方信息交流的一个平台。为此我的做法如下:一、作业的布置方面1、我认为让基础差的学生去完成基本概念、公式、计算等基础知识的练习,让中等生去完成基础知识练习的同时,适当提高;让优等学半除了完成基础知识外,在完成拓展提高、解决问题等思维训练题。2、传统作业形式单一,多为书面答题,学生容易感到枯燥乏味,于是我从内容入手,让题目新颖一些,以“新”吸引学生,产生直接兴趣。就要设计有针对性和实践性强的内容,也可结合教材内容布置一项活动或一件制作来提
2、高作业积极性。女山四年级数学内容有图形的分类,我布置作业的是动手操作题,自己动手做不同类形三角形,如直角、锐角、钝角-:角形等腰、等边-:角形、在按边分按角分,这样既理解三角形的特征又掌握了-1角形的分类,也适应学生新鲜感和兴趣感的心理特点。也可结合教材内容布置一项活动或一件制作来提高作业积极性。3、在整个小学阶段,学生有着强烈的活动需要,包括游戏活动的需要和运动活动的需要,简单一点就是“玩“的需要。女m四年级上“搭一搭”布置作业时让学生亲自己动手按指领摆小正方体、在从正面、上面、侧面看的形状在黑板上画岀平面图形,让学生在台上上展示并说明,这样一来同学们兴趣很浓,人人都积极的参与,促进
3、了能力的发展.4、传统作业强调独立思考,不鼓励相互讨论共同完成,这与高效课堂的小组合作、探究学习相背,由此我注意把让学生小组合作学习,当做一项必要的形式来培养,常把学生分成四五人为一组共同完成一个任务。对于这样的作业学生往往很乐意通过分工协作,相互配合去积极完成,甚至成效显著。这样不仅把书本上的知识与生活中的问题结合起来,而且提高了学生的学习兴趣,同时也体会了团队的力量和与他人合作的快乐。5、一题多解,多解归一,培养学生的发散思维对于〃一题多解〃,我是从两个方面来认识和解释的:其一,同一个问题,用不同的方法和途径来解决;其二,同一个问题,其结论是多元的,叩结论开放性问题。一题多解,有利
4、于沟通各知识的内涵和外延,深化知识,培养发散性和创造性思维;多解归一,有利于提炼分析问题和解决问题的通性、通法,从中择优,培养聚合思维。二、作业的批改1、对于家庭作业,一般是利用第二天的晨会时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子角上,自行早读,教师巡回批改。2、对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后收齐。实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。三、改进评价作业的方式数学教师批改作业,一般来说,错了的打“X”,对的打“V”我觉得那个红色的“X”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业,面对以前那个“
5、错”,会挫伤积极性。《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题,我釆取的是“「”这个符合或干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。对于计算小数加减题时,我用手指指着十位,对学生说:“要加上进位来的4!”由于教师指出错误的明确具体,学生订正在准确无误了,订止时,学生可以擦除错处,不留痕迹地改止自己的错误,再让我批改一个“丿”,并跟他打上一百分,这样可以极大地保护潜能生的自尊,同时,也可以帮助他树立信心。作业批改完评价时,我经常采取不同的方式在日期的前面加注如:“画小红花、笑脸、小星星或写奖、优+100、有进步、下次注意”等字样,这样评
6、价既提高了学生的学习、做作业的积极性又能鼓励下次完成的更好更准确。总之、数学作业布置评价,必须符合高效课堂要求,这样才能激发学生完成作业的兴趣,培养学生的主体意识,养成良好的作业习惯,并在完成好作业中巩固知识、提高学生的能力。
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