小学生作业布置批改评价初探

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1、小学生作业布置批改评价初探神木一小高海珍教书二十多年，越来越觉得作业的布置批改更为重要，课堂教学的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效途径，是师生双方信息交流的一个平台。为此我的做法如下：一、作业的布置方面1、我认为让基础差的学生去完成基本概念、公式、计算等基础知识的练习，让中等生去完成基础知识练习的同时，适当提高；让优等学半除了完成基础知识外，在完成拓展提高、解决问题等思维训练题。2、传统作业形式单一，多为书面答题，学生容易感到枯燥乏味，于是我从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。就要设计有针对性和实践性强的内容，也可结合教材内容布置一项活动或一件制作来提

2、高作业积极性。女山四年级数学内容有图形的分类，我布置作业的是动手操作题，自己动手做不同类形三角形,如直角、锐角、钝角-:角形等腰、等边-:角形、在按边分按角分,这样既理解三角形的特征又掌握了-1角形的分类，也适应学生新鲜感和兴趣感的心理特点。也可结合教材内容布置一项活动或一件制作来提高作业积极性。3、在整个小学阶段，学生有着强烈的活动需要，包括游戏活动的需要和运动活动的需要，简单一点就是“玩“的需要。女m四年级上“搭一搭”布置作业时让学生亲自己动手按指领摆小正方体、在从正面、上面、侧面看的形状在黑板上画岀平面图形，让学生在台上上展示并说明，这样一来同学们兴趣很浓，人人都积极的参与，促进

3、了能力的发展.4、传统作业强调独立思考，不鼓励相互讨论共同完成，这与高效课堂的小组合作、探究学习相背，由此我注意把让学生小组合作学习，当做一项必要的形式来培养，常把学生分成四五人为一组共同完成一个任务。对于这样的作业学生往往很乐意通过分工协作，相互配合去积极完成，甚至成效显著。这样不仅把书本上的知识与生活中的问题结合起来，而且提高了学生的学习兴趣，同时也体会了团队的力量和与他人合作的快乐。5、一题多解，多解归一，培养学生的发散思维对于〃一题多解〃，我是从两个方面来认识和解释的：其一，同一个问题，用不同的方法和途径来解决；其二，同一个问题，其结论是多元的，叩结论开放性问题。一题多解，有利

4、于沟通各知识的内涵和外延，深化知识，培养发散性和创造性思维；多解归一，有利于提炼分析问题和解决问题的通性、通法，从中择优，培养聚合思维。二、作业的批改1、对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。2、对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。三、改进评价作业的方式数学教师批改作业，一般来说，错了的打“X”，对的打“V”我觉得那个红色的“X”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业，面对以前那个“

5、错”，会挫伤积极性。《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我釆取的是“「”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。对于计算小数加减题时，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4!”由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订止时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改止自己的错误,再让我批改一个“丿”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心。作业批改完评价时，我经常采取不同的方式在日期的前面加注如:“画小红花、笑脸、小星星或写奖、优+100、有进步、下次注意”等字样，这样评

6、价既提高了学生的学习、做作业的积极性又能鼓励下次完成的更好更准确。总之、数学作业布置评价，必须符合高效课堂要求，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识、提高学生的能力。