浅淡聋童口语能力的训练.doc

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1、浅淡聋童口语能力的训练赵四芳聋童由于不能获得外界声音的刺激，致使他们的口语能力发展受到了严重阻碍。发展聋童的口语是我们的目标。一、培养聋童理解语言的能力对聋童进行口语训练时，必须让他们理解，单纯的教与训练，是较难掌握的，应通过实物对照，让学生观察，再辅助以语言教学，就比较容易理解和接受。理解与表达是相辅相成的，聋童理解语言是通过视觉和残余听力，因此不联系任何情景或事物的言语刺激，对聋童语言的形成没有多大作用。聋童掌握一些语言后，教师要注意变换方式，让学生做到举一反三。比如：教学生一种句式，然后就应该多

2、训练他们说一些这样的句式，才能够做到随机应变。如教：师：这是桌子，那是椅子。生：这是苹果，那是桔子。生：这是铅笔，那是粉笔。师：这边有鲜花，那边有小草。生：这边有老师，那边有学生。生：这边有小孩，那边有大人。多给学生语言训练的机会，让每个学生都说说。二、丰富聋童知识，积累词汇聋童只有积累了较多的词汇以后，才能与正常人进行口语交流，无论是家长还是教师都应该注意给聋童创设语言环境，帮助他们积累词汇。首先要给聋童提供多见多识的机会，使他们可以亲身体验和感受，如：带学生外出活动，旅游等，让他们观察一些常见的，

3、直观的事物，并及时告诉他与之相对应的词语，以便他们在实践中加深印象，还应注意把学过的词汇再现给他们，让他们学得会，记得牢。如出去野炊：师：同学们，你们看到了什么？生：小草，小河。生：野花，桥…生：树，小牛师：同学们观察得真仔细，说得很好，我们今天带了哪些蔬菜来呢？谁来说出它们的名字？（让所有学生都来说说，练练口语）生：白菜，黄瓜…生：西红柿…生：茄子师：说得好，还有谁来试试。生：豆芽生：青椒…其次，充分利用聋童各种正常感官，使其积累词汇，从视觉的角度来讲，聋童可以“以目代耳”，所以就可以把一些直观的、

4、形象的词语教给他们，如：各种颜色，形状之类的词，通过触觉方面让他们去感触，去体验。师：苹果是什么颜色？（出示实物）生：红色师：还有哪些东西是红色的呢？生：红旗…生：红色的气球…师：西瓜是什么形状呢？（出示实物）生：圆形师：鸡蛋是什么形状呢？（出示实物）生：椭圆形三、对聋童进行有声语言的训练聋童掌握了部分词汇并不意味着就会说话，或口语发展就好，发展有声语言是口语训练的关键。首先，应及时纠正聋童的发音错误，发言正确的还要多加强练习，给予他们鼓励。其次，要帮助聋童建立语言概念。由于自身条件的限制，在使用语言

5、时常有滥用的现象，所以很多时候要鼓励学生多说话，这样才可以发现问题，并及时解决问题。四、多与家长沟通教师要经常与家长保持联系与沟通，了解学生的家庭生活情况及学生有哪些不良现象，向家长汇报学生的学习情况及各方面的表现，以使教师与家长一起对聋童进行口语训练。