教育叙事做好事是为了图表扬吗？.doc

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1、教育叙事做好事是为了图表扬吗？湖北省黄石市湖滨路小学柯琳学校广播室里走进一张陌生而稚嫩的面孔，这位约摸八岁左右的小男孩壮着胆子告诉我：“老师，今天我在学校门口的铁栏处拣到一张乘车卡并已经交到了失主的手上。”我笑着问他的名字和班级时，他不好意思地站在原地，边挠着头边说：“我……我是四（2）班的肖畅。”话一说完，他就一溜烟似地跑开了，留给我的只是一个匆忙的背影。过了一会，红领巾广播电台《早间播报》“雷锋行动”栏目里关于好人好事的表扬稿里念到的就是他的名字。到了课间，有个叫张涛的小男生走到我跟前，悄悄地告诉我：“老师，我告诉你一个秘密哦，其实肖畅是了图表扬才去做好事的。

2、”我问了他事情的大致经过。大概意思是说肖畅平时不帮助别人，为了得到老师的表扬，才做了件好事。“做好事要表扬”值得提倡，特别是今天人们偏重于物质追求价值取向情况下，更是难能可贵。“做好事为表扬”的人，做了好事客观上对公众、对社会有益，只是动机不纯而已，属于个人思想境界范畴，对他人并不构成排斥和危害，也没有必要去过度抨击，让人们通过自身修养去逐步提高。这又让我回想起同办公室的老师说过的事情，讲学生在写日记时提到这样的事：“我捡到了2元钱，交给了班主任老师，老师没有什么反应，我期待着她在班上能表扬我，可一天过去了，没动静。两天、三天、……一星期下来了，老师早就把这个事忘

3、的干干净净了，我好失望、好难过。”做好事，期待表扬，这种带有明显功利心理的事，我作为一个教师，觉得应该及时给予表扬，对于孩子来说，这很正常，应该满足他。“好孩子是夸出来的”。老师应该竖起“大拇指”，鼓励学生多做好事。人都有实现自我价值的需要，有渴望被别人，尤其是被老师、长辈、领导肯定的需要，有得到别人尊重的心理需求。作为一个小学生，在做了好事之后，有这种想法，其实是很正常的，也是切合小学生心理特点的，是真实的反映。这种表扬也是教师对此方面的行为的正面的引导，明白无误的告诉所有的学生，大家应该向他学习，这样去做。在班级树立一种榜样，倡导了一种先进力量的感召，有助于班

4、级形成一种人人为我，我为人人的健康向上的良好氛围，我们会看到更多的好人好事不断涌现，我们会看到乐于助人巍然成风……而这只需要我们一句表扬之辞，我们又何乐不为呢？为了图表扬而去做好事，也许别人的善意值得怀疑，但是他已经在怀疑中做了件好事，我们会因为别人行善而不开心吗？而我们也在宽恕别人中成全了一次也许并非本性的善举，我们真的不该为这美好的成全而沮丧！我希望同学们在生活中多做好事，而且要做好事不留名。行善不全是在帮助别人，实际上也是助己。予人玫瑰，手留余香，是行善者独有的乐趣，学会感恩，世界都会给你让步。