探索少儿美术教育.doc

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1、探索少儿美术教育摘　要：探索和建立我国社会主义21世纪的教育目标，是美术教育界共同关心的大事。儿童美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度和想象力。新世纪的儿童美术教育需要社会全方位的关怀，以人文精神为主线的美育是现代美术教育的主要特征。少儿应体验视觉情趣，提高视觉敏感度。鼓励学生通过亲自动手，对绘画材料的亲自接触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能和其美术技能技巧。少儿创造性思维的培养是少儿艺术教育的一个重要培养目标。分　类：幼儿教育关键词：少儿美术教育审美意识活动领域自我体验创造空间艺术创造自我探索发展学生个性勇于创新正文：“艺术源于生活”，美

2、术是种美，如果少儿美术脱离了学生的生活经验，那就会使艺术脱离了原本的魅力，从而将成为“无源之水”。探索和建立我国社会主义21世纪的教育目标，是美术教育界共同关心的大事。新世纪儿童的美术教育深受关注。综合式美术活动，一方面拓展了幼儿美术活动的领域，把幼儿多功能感知纳人并构成幼儿美术活动领域，从而使幼儿美术活动成为促进幼儿认知能力发展的动因；另一方面，综合式美术活动将相互独立的绘画、手工和欣赏融合到以少儿为主体的“主题美术活动”中，从而为幼儿提供更自由、更开阔、更丰富的创造空间。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科

3、学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、积极主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，教师在辅导过程中不要过于强调作画的技巧，而忽视孩子的创造性。要注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一。美术教学研修的过程应是“问题——设计——行动——反思”的循环往复。教学问题分为“理论问题”和“实践问题”；教学设计是解决教学问题

4、，发展教学规律；教学行动是要发现和寻找新的可能性；教学反思就是在一个教学问题研究基本结束，必须进行总结，反思教学设计，反思教学态度，反思成功之处，反思不足之处，反思教学机智，反思学生创新，反思课堂生成。一、鼓励少儿审美个性，培养少儿审美意识  审美个性即是学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。少儿应体验视觉情趣，提高视觉敏感度。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。有人问一位画家：“什么样的画是好画？”画家幽默地回

5、答到“如果有一幅画，我说，能代替你看，那肯定不是好画”。这句话的“潜台词”是视觉“语言”有它的独特性，如果口头语言能代替它，那么视觉艺术又怎么能存在、又何必存在吗？因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的标准，而是提高学生的观察力，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，意境是情与景的结晶品，有了结晶品，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的作画的情景，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面

6、的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。所以，鼓励少儿的审美个性，可以启发少儿对审美意境理解的多元、深远，从而提高了少儿的审美意识。二、鼓励少儿自我体验，激发少儿参与意识  自我体验是鼓励学生通过亲自动手，对绘画材料的亲自接触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能和其美术技能技

7、巧。特别在美术制作课里，我从来不制作样本让学生模仿，学生们用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？我都不做统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行尝试、试验，让学生自己去感受和发现：工具材料有的性能特性，从而决定步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体验水彩画和中国画时，工具材料的性能特点的感受，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我

8、还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生