换位思考我的教学故事.doc

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1、换位思考，给予孩子更多正面能量在小学美术教学工作中，作为一名老师常常会为了孩子们笔下涌出的那些扭曲的线条和潦草的色块而苦恼，觉得他们还是没有掌握正确的观察方法，无法抓住事物的特点。随着不断加强自身学习，广泛接触更多优秀的师生作品，积累生活经验，如今我有了新的思考方向：教师要如何正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变。　　以前看报纸上说过一个小故事，七岁的孩子在纸上画兔子。爷爷看了哈哈大笑：“宝宝你画的是兔子吗？”“我画的是可爱的小兔。”“你的兔子怎么腿这么长，和兔子一点也不像啊？”“爷爷，既然不

2、像，你怎么知道我画的是兔子呢？”“……”这个故事幽默地道出了绘画的追求：在表现出对象特点的基础上，我们是允许儿童有自己独特视角的啊。很多成人看不明白毕加索或马蒂斯的作品，觉得“它们画得不像”，然而我在课堂上接触到的一些天真的孩子却能一眼看出“这里画了一个女人的侧面，多出来的眼睛是她另一边脸上的表情。”有一次我在教学生画狮子时，一些学生把狮子画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳；中间剩下大片空白。我问学生为什么不把狮子往中间画一点，他们说："狮子怎么会在空中。"我恍然大悟，不禁失笑：原来他们是把纸的底边看作

3、地平线了。我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？这时孩子们开始用"心"思考换个角度来绘画。在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如一年级陈丹把鸡眼睛画到鸡的嘴上说想打架了，谭小哲把小鸟画得像凤凰一样并且用装饰色彩；这难道不是创造吗？　　儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，更新内容；从过程入手，建立新的评价方法。因为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。　　是的，儿童美术教

4、育只有从儿童特点出发，换位思考，了解孩子们真实的想法，给予他们鼓励、赞美等正面能量，实现审美、认识、情感并重的功能，才能适应新课标的要求，才能促进孩子们的发展。