微型课题研究.docx

《微型课题研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、微型课题：如何培养低年级学生课堂倾听能力新课标中明确提出了对小学生的倾听要求，低年级学生能听懂别人说的一段话或简单的事，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。在课堂中我发现学生的倾听能力比较薄弱，大部分学生不喜欢倾听，没有倾听别人的习惯，当提出一个问题时，大多数同学都着急着发表自己的看法，而忽略别人的想法，以至于课堂上有太多重复的话，浪费了太多时间。还有一部分学生能做到倾听别人，但是只是机械地停留在听的层面，不会由，不会由别人的话引发自己的思考，提出自己的见解。下面我来介绍一下我校的微型课题研

2、究的完整步骤，大致可以分为三个阶段，研究准备阶段、研究实施阶段、申请结题阶段，这三个阶段主要工作就是在实际的教学工作中发现一些有价值的问题确定课题，然后根据确定的课题制定研究计划和方案，最后在实践中找到解决问题的方法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果。我校微型课题研究的具体步骤如下：一、观察在不同学科的课堂中观察学生的倾听行为，了解在不同学科的学习中学生的倾听时间是否有所差异，对比他想对感兴趣的学科与他不感兴趣的学科之间的倾听时间以及倾听效果。通过观察，了解学生在应该倾听时在干些什么，而什么

3、又能引起他们的倾听，是否会因为不同的教学内容学生的倾听又会有所不同。二、访谈走进学生中间，就课堂中发生的事与学生进行交流，了解他们的内心喜欢倾听什么，在别人发言时在想些什么，以制作表格、问卷调查的形式。三、尝试方法在网上搜索一些培养学生倾听习惯，提高倾听能力的方法措施，查找相关的资料，将一些好的方法运用于研究对象。如1、听故事法。小学生对故事是非常感兴趣的，所以根据小学生这一心理特点，我经常组织学生听有较强趣味的故事，并要求学生说出故事的大概内容，交互设疑、释疑、解惑、复述故事等等；“异想天开添尾巴”我

4、会选择一个故事，只讲述故事的开头，让孩子们认真倾听，然后根据我的讲述自编自述，接龙讲述，接段表演，给故事添上尾巴等，总之形式不拘一格，让学生“八仙过海，各显神通”。2、创设情境法。创设情境法就是教师设法把学生引入某种假设的情境之中。如练习打电话；扮演小记者；介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”等等。通过具体的活动让孩子们感受听的重要，并养成倾听的好习惯。　四、适时评价，鼓励倾听良好的倾听

5、能力，不但要使学生想听、愿听，而且要会听、听得明白。这种能力的形成不是一朝一夕的事。因此，必须留心训练，持之以恒。如当学生倾听了老师的要求，能正确回答出问题时，就应热情地夸奖学生说：“你真会听！”当学生倾听了同学的发言后进行归纳，归纳较完整时，说：“你真厉害，听记住了那么多！”等，简短几个字，会使学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐，学生就会更加注意倾听。从而不断促进、强化倾听习惯的养成。