微型课题研究小结.docx

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1、语文词语有效教学策略研究——四年级微型课题研究小结词语教学在语文教学中占有重要的地位，尤其是在小学。《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”可见，语境在词语教学中具有不可替代的重要作用。因此，联系上下文，引领儿童在具体的语境中触摸词语，体会词语意蕴，是优化词语教学的一种有效途径。下面，结合我们备课组教学实践，就小学词语有效教学策略作一探究。一、沉入语境品读词语教师只有指导学生联系上下文，沉入语境来正确理解词意，才能有效品读词语。教师在指导学

2、生理解词语意思时，要结合具体的语言情景，让词语生动起来，丰富起来，活起来，帮助学生形成该词语所传达出的丰富意象，使学生活学、活用词语。二、激活经验意会词语激活学生已有的生活经验和知识积累，从学生的最新发展区出发，能有效领会词语意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于促进当前的认知活动会起到决定作用。教师联系学生的生活经验或知识背景进行教学，可激活学生原有认知结构中的思维组块，比较容易地推知该词语或句子的意思，从而形成学习期待，为文本领悟创造良好条件。叶圣陶先生曾强调：要充分调动学生的生活经验来学习课文，

3、理解课文。因此，教师可从学生身边寻找材料，去激发学生情感的波澜，实现学生与文本的沟通。三、比较联系辨析词语教师如能指导学生运用比较、琢磨的方法来增强语感，意会词义，就能有效理解、辨析词语。俄国著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们通过比较来了解世界上的一切。”在小学语文的词语训练中，比较是一种有效的手段，是学生理解、掌握语言和培养语感的重要途径。教学中，教师通过抓住重点词语，指导学生进行比较、辨析，这更有利于让学生在具体的语言环境中理解词义，体会作者运用词语的准确性。四、还原表象探究词语在言

4、语作品里，作者为了用最少的语言表达尽可能丰富的意思，常会基于一定语境突破常态的语言表达，创造一个新词、赋予词语或句子以新的意义，这些新生成的涵义即“语意”。它(不少词语)的隐含信息潜藏在语境里，如果离开特定的语境，这些蕴涵的“语意”就不复存在。可以这样说，语境是言外之意的源泉。解读文本时，就必须还原这些特定的语境才会读懂。五、小学词语有效教学的注意点首先，教师要熟悉教材，了解学生。哪些词语能联系上下文理解，应从哪些地方去理解，教师要了然于心。学生的最新发展区在哪儿，应怎样引导和启发学生自主理解词意、建构词语，进

5、而运用词语，充分体现以学生为主休、教师为主导的教学理念。其次，一些重点词、关键词，要作必要的提示和点拨。尤其是隐含在语境中的语意，教师应让学生反复去阅读课文，在联系上下文的基础上引导学生去理解其含义，促进学生思维。真正实现语文教学工具性和人文性的统一，知识、能力和情感的三维目标的达成。再者，要有足够的耐心，让学生充分读书。多数词语联系上下文是容易理解的，但有的词语要创设一些教学情景，让学生在语境中理解。教师运用自己的聪明智慧借助情景去启发，让学生在体验中获得自悟，使师生在感悟中共同成长。著名教育家苏霍姆林斯基说

6、过“:理解词语是理解句子的基础,但理解词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，理解词义才会水到渠成。”教师除了做到上述几点外，还应指导学生多读书，读好书，使词语的有效教学和提高学生的阅读能力相辅相成。2014.6.13