张敏案例分析.doc

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1、《包装》教学案例分析张敏学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。课堂写真一、创设情境。师：同学们请看，老师带什么来了啊？生：礼物！师：看谁今天表现最好，老师就把这份礼物送给他！有信心得到它吗？生：有！师：好极了！现在老师就来考考大家。

2、敢接受老师的挑战吗？生：敢。师：老师包装礼物要用到彩纸和彩带，你能帮老师算算我买花纸用了多少钱吗？（请看屏幕）包装纸：每米2.6元彩带：每米0.85元有办法知道吗？生：不能。因为不知道用了多少米。师：你真会分析问题，好。如果包装一个礼物需要用纸0.8米，那现在你能列式吗？生：会！2.6×0.8二、合作交流，探索新知师：你能估计一下大概需要多少钱吗？生1：2.6元，因为买1米需要2.6元，0.8米还不到1米，所以应该少于2.6元。师：嗯，讲得不错。（记录下几个典型的估算结果）师：好，现在我们有这么多的估算结果。我们就来算算

3、看到底需要多少钱，看看谁的估算得最接近。请用竖式法在练习本上算一算。（巡示，挑几个典型板书）师：算好了吗？谁上黑板来写一写？板演：（1）2.6扩大10倍26×0.8扩大10倍×82.08缩小到原来的1/100208（2）积的小数位数等于乘数小数位数的和2.6一位小数×0.8一位小数2.08两位小数师：这二个同学都表现很不错，善于思考。请你们来说一说你的方法。生1：首先把小数转化成整数，把每个乘数分别扩大10倍，26×8＝208，乘数分别扩大了10倍，积就扩大了100倍，所以2.6×0.8＝2.08(缩小到1/100)师：

4、真棒，解释得非常清楚。用这一种方法做的请举手！师：生2你来讲一下你的方法吧。生2：我的方法就是利用这个规律的，现把它都看成整数，然后再利用积的小数位数等于乘数小数位数和确定小数点的位置。师：听懂了吗？生：懂了。师：你们真棒！都先把不熟悉的小数乘法计算转化成整数，按照整数乘法进行计算，最后再确定积的小数位数。那在小数乘法的竖式计算中，要注意些什么？生1：积不能直接用小数点对齐的办法确定。生2：乘数是几位小数，积就等于它们的和。师：同学们都总结得很好！这就是小数乘法竖式计算的方法。现在清楚了吗？生：清楚了！师：算出的结果是2

5、.08元，那谁的估算结果最接近啊？生：某某同学。师：掌声送给他。师：包装纸花了多少钱我们算出来了。能帮老师再算一算彩带要花了多少钱吗？生：能。师：（课件出示）包装一个礼物要用2.4米长的彩带，你会列式计算吗？生：会。师：马上在课堂练习本上列竖式计算。（投影展示）0.85×2.42.040师：和他的方法一样的请举手！好，既然大家都掌握了竖式计算。老师就来考考大家。三、    巩固练习1.    判断题2.    书P45第一题3.    书P45第二题。你发现了什么。四、小结师：这一节课同学们都表现得很不错，特别是某某同学

6、，所以老师这份礼物要送给他。希望其他同学都像他一样善于思考和总结。课后反思本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。（1）、课前铺垫，激发学生学习兴趣。新授前，在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探索到与2.6×0.8的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数

7、乘法进行计算，理解了根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.85×2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发现问题、探索问题，很容易地解决问题，激起了学生学习兴趣。使学生们很容易掌握。（2）、由浅入深，逐步递进，掌握方法。在教学中，教师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数；出示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉；最后，通

8、过两道题的对比，完成掌握小数乘法的计算方法及注意事项。逐层深入，解决本节课的重难点，使学生很快地掌握。（3）、练习巩固，围绕知识点，增强挑战。本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的知识。在新授的基础上，增加一些富有变化的练习题，使学生在充满激情地挑战性中，进一步地巩固知识点。 案例评析本节课，课堂教学的“脚步”一步跟一